在語(yǔ)文課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

【摘 要】當(dāng)前推行的課堂教學(xué)是最接近于理想的現(xiàn)代課堂教學(xué)形式，它是以模式驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以合作學(xué)習(xí)為抓手，以自主、合作、探究為中心，以“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”為目標(biāo)，以“信仰學(xué)生”為宗旨的一種教育思想體系。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作探究

目前國(guó)家大力倡導(dǎo)課程改革，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。而作為基礎(chǔ)性教育發(fā)展的方向，更應(yīng)該是從小培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。在懂的創(chuàng)新之前，首先要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？探索高效課堂的新途徑，已成為現(xiàn)代教育研究的重點(diǎn)問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：“將來(lái)的文盲是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人！”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，促使我們要培養(yǎng)學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，眼光放遠(yuǎn)一些，死記硬背能取得了近期利益，但扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)接近生活實(shí)際，有更多的自我解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們感受生活，并試圖用自己的知識(shí)去改變生活，創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，定位課堂主人

在教師的眼中，學(xué)生永遠(yuǎn)是孩子，他們好像沒(méi)有獨(dú)立的思維能力。而這種觀念正是制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)的枷鎖。有位心里學(xué)家說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。”這告訴我們教育者應(yīng)怎么去做。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求。我們要相信孩子，他們有自己的思想，放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生需要幫助時(shí)，給予及時(shí)的指導(dǎo)。讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師應(yīng)該努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的自信心。創(chuàng)設(shè)情景，讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中，并能積極表現(xiàn)自己。在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，寓教于樂(lè)。

1、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要有個(gè)民主寬松的環(huán)境，還要相機(jī)設(shè)計(jì)各種激情引趣的場(chǎng)面，讓學(xué)生活躍思維。如：教學(xué)《雷鋒叔叔你在那里》，雷鋒叔叔默默無(wú)聞地幫助別人的事跡，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到他的偉大之處，在朗讀中學(xué)生用自己深情地朗讀語(yǔ)言已經(jīng)表達(dá)出內(nèi)心的崇敬之情。我及時(shí)肯定了學(xué)生的自我感悟的能力，給予了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣，學(xué)生創(chuàng)新的興趣就越來(lái)越濃。并根據(jù)雷鋒的一些光榮事跡續(xù)寫(xiě)了許多各具特色的詩(shī)句。

2、實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源共享，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能

由于科技的進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣，以遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情景，可以將抽象的文字形象化。而形象愈是鮮明、具體、生動(dòng)，就愈縮短學(xué)生感知的時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，引起聯(lián)想想象，產(chǎn)生創(chuàng)新的“靈感”。例如，《買(mǎi)火柴的小女孩》一課，我利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源上的課件，形象、生動(dòng)的展示出了小女孩的悲慘遭遇，通過(guò)細(xì)致入微的表情變化反映出了小女孩的內(nèi)心世界，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)小女孩的憐憫之情。利用遠(yuǎn)程教育資源既節(jié)省了時(shí)間，又收到了良好的教學(xué)效果。

3、以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花

問(wèn)題是創(chuàng)新之源，懷疑是創(chuàng)新之母。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始。

（1）變序設(shè)疑，啟發(fā)逆向思維。小學(xué)生思維處于由順向思維向逆向思維發(fā)展的階段，所謂逆向思維就是從事物的結(jié)果去追溯到原因或由目前追溯到過(guò)去，由事物之間常常互為因果，具有可逆性，因此利用逆向思維比較容易引發(fā)超常的思維，有時(shí)對(duì)解決問(wèn)題會(huì)起到突破性的作用。

（2）誘導(dǎo)發(fā)散，訓(xùn)練多向思維。誘導(dǎo)發(fā)散，培養(yǎng)多向思維是觸發(fā)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，要注意精選發(fā)散點(diǎn)，一篇課文重點(diǎn)不宜過(guò)多，同時(shí)要注意科學(xué)性，對(duì)發(fā)散點(diǎn)的結(jié)果需要注意科學(xué)性，對(duì)發(fā)散點(diǎn)的結(jié)果需要加以分析評(píng)價(jià)。

三、教給方法，注重培養(yǎng)能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！痹谡n堂教學(xué)中，教師的教要以學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，向標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)威挑戰(zhàn)，提出自己獨(dú)特的看法，質(zhì)疑問(wèn)難，勤學(xué)好問(wèn)、敢問(wèn)、敢為、敢當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己的意識(shí)。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教給正確的讀書(shū)方法尤為重要。如《丑小鴨》一文，課文講述了丑小鴨悲慘的遭遇，經(jīng)歷了磨難后的丑小鴨變成了一只漂亮的白天鵝。學(xué)生從內(nèi)心感受到丑小鴨的苦難遭遇，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。這樣，由教師的教到用不著教師的教學(xué)過(guò)程，對(duì)他們今后在學(xué)習(xí)相類(lèi)似的語(yǔ)言情境中，能夠自我學(xué)習(xí)是大有好處的。

四、讓學(xué)生自主確定練習(xí)項(xiàng)目

1、課堂練習(xí)自選。例如教師在布置抄寫(xiě)詞語(yǔ)的作業(yè)時(shí)，且勿搞“一刀切”，讓每個(gè)同學(xué)都抄個(gè)三五遍的，這樣會(huì)讓學(xué)生感到為了抄寫(xiě)而抄寫(xiě)，完成任務(wù)罷了，收效甚微。正因?yàn)槿绱?，新教材里課后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”題已改為“把你喜歡的詞語(yǔ)或優(yōu)美句子抄下來(lái)”這就避免了訓(xùn)練的隨意性，學(xué)生根據(jù)自己喜好，有選擇地把自己的好詞佳句摘錄下來(lái)，熟讀成誦，把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

2、自己擬定課堂練習(xí)。以往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一張?jiān)嚲砘蛞恍┚毩?xí)題。都是教師出題，學(xué)生完成處于被動(dòng)狀態(tài)，他們的智慧得不到充分發(fā)揮，為了活躍學(xué)習(xí)的思維，不埋沒(méi)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生學(xué)完一課后，自擬練習(xí)。這一嘗試定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)躍躍欲試的樂(lè)趣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生自擬練習(xí)總是出一些自己理解掌握的或自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，如優(yōu)等生會(huì)出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，而后進(jìn)生大都是基礎(chǔ)知識(shí)方面的有關(guān)字詞句的題目，教師還可以根據(jù)教學(xué)要求精挑匯編，全面練習(xí)，這樣的課堂練習(xí)嘗試，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，另一方面又使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到滿足，促進(jìn)了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

五、課外要做適當(dāng)?shù)难由?/p>

隨著素質(zhì)教育的思想逐步深入人心，語(yǔ)文教學(xué)的改革要打開(kāi)校門(mén)，從課內(nèi)走到課外，從校內(nèi)走到校外，讓學(xué)生到大自然中去求真務(wù)實(shí)。可以通過(guò)學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站廣播學(xué)生平時(shí)的小練筆，自己組織辦手抄小報(bào)等等。

所謂習(xí)慣，就是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的重復(fù)而逐漸建立起來(lái)的一種不會(huì)輕易改變的行為。從生理機(jī)制方面說(shuō)，他是一種后天獲得趨于穩(wěn)定的條件反射。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在糾正不良習(xí)慣表現(xiàn)在寫(xiě)字不注意筆順、沒(méi)有正確的姿勢(shì)等。因此，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性有極大可塑性的特點(diǎn)，及早著手，經(jīng)常訓(xùn)練，嚴(yán)格督促，使他們養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

總而言之，在教育改革的浪潮中，不但要求學(xué)生要有創(chuàng)新意識(shí)，而且把自立學(xué)習(xí)作為創(chuàng)新的前提。教師要積極指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大膽實(shí)施課程改革，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，創(chuàng)造出自己不平凡的人生。