英語聽力水平提高策略

【摘 要】英語聽力對教師來說難教，對學生來說難學。那么有什么辦法解決呢，在長期的教學實踐中我總結(jié)了一套行之有效的好辦法，愿與大家分享。

【關鍵詞】英語聽力 提高 策略

聽力理解一直被當作一種被動的活動，沒有得到應有的足夠的重視。實際上，聽力是一種積極的復雜的語言學行為。作為英語教學必不可少的一部分，聽力是學生的共同弱項。主要有兩種不同的障礙影響著聽力，第一種是語言學障礙，包括母語干擾、語音學知識、詞匯、語法和語速；第二種是非語言學障礙包括背景知識、不良聽力習慣、心理因素以及記憶力因素。所以聽力的提高是無法在短期內(nèi)實現(xiàn)的，需要長期的努力。

一、聽力理解過程中的語言障礙

1.1 單詞

如今，很多學生感覺到單詞是妨礙聽力理解的一個突出的問題。對于每個英語學習者來說，學習英語沒有一定的單詞量就像建房子的人沒有磚頭一樣。單詞在英語學習中起著重要的作用，聽力理解過程中的每一個對話和文章都由句子組成，而句子的基本單位是詞或短

語。在聽的過程當中聽者不僅要進行聲音辨別的練習，而且也要掌握語言的連續(xù)性。他們在聽的過程中肯定會遇到一些難詞特別是當他們對主題不是那么熟悉時，如果一個新單詞出現(xiàn)了，他們將會覺得難以理解整篇意思，甚至一些學生停止思考遇到的新詞，不能繼續(xù)將注意力集中于涌入的信息。在這種情況下，他們將會錯過說的第一步，也不能很好地理解整篇文章。比如：

M：You were seen hanging about the store on the night

when it was robbed，weren’t you？

W：Me？ You must have made a mistake. I was at home that night.

Q：What are they talking about？

如果學生對“hanging about”和“robbed”不熟悉，他們將會不知所措，也不能夠明白這個對話里的內(nèi)容，這樣就會導致錯選。所以掌握一定數(shù)最的單詞是聽力的基本，沒有必要的單詞量將會導致聽力理解的失敗。

1.2 不正確的聽力習慣

聽力學習的主要目的是理解大意。但是聽力理解過程中不正確的習慣會妨礙學生捕獲主要內(nèi)容，比如他們一直盡力去聽懂每個單詞以及每個句子的意思。一旦遇到新單詞或者難句，他們就會停下來仔細思考，在這種情況下，他們就不能跟上說話者。也有很多學生被動的聽者，從來不在聲音信號產(chǎn)生之前讀題目，不習慣于預測將會聽到的內(nèi)容，在聽完一個句子或者一個段落之后常常坐著等待接下來的內(nèi)容；更槽糕的是一些學生想當然地對待聽力理解，從來不注意聽，也不重視聽。

1.3 背景知識的限制

東西文化之間的差別將會嚴重地影響聽力理解。背景知識在聽力理解中是必不可少的，它的影響不亞于語言知識。語言是文化的一種表達方式，語言和文化之間的關系非常緊密，不同的國家有不同的文化，學生有必要了解一些有關英語國家的背景知識，比如歷史、文化、習俗、生活方式和習慣，如果學生對其了解的很少，在聽的過程中就難以回答與之有關的問題。

二、提高學生聽力水平的方法和策略

2.1 豐富學生的背景知識

背景知識和聽力理解有著緊密的聯(lián)系，學生可以嘗試以下方法來豐富其背景知識：一種是廣泛地閱讀，特別是讀一些英文書籍來了解英語國家的歷史、地理、習俗、宗教、體育、教育以及文化，學生也必須得到鼓勵來盡可能多地接觸英語。比如說讀一些英語報刊雜志和

原著，這些讀物里往往擁有著英語國家里豐富的信息。學生讀得越多，就會了解更多的背景知識，閱讀能力的提高也能促使聽力能力的提高；另外一種就是要充分利用英語影視節(jié)目來獲得背景知識。以上所提到的目的在于讓學生掌握課堂以外有關英語國家的文化和傳統(tǒng)。筆者教學時發(fā)現(xiàn)，文化背景知識好的學生的聽力理解能力相對于背景知識不好的的學生來說強一些。

2.2 訓練學生聽力技巧，培養(yǎng)學生良好習慣

學生僅僅擁有豐富的語音、詞匯以及背景知識仍是不夠的，必須形成良好的習慣和掌握一些聽力技巧。

2.2.1 培養(yǎng)學生獲取重要信息的能力

學生在聽前應當閱讀要求來提前獲得一些信息，這就是說，應當略讀習題來抓住任何有關聽力語篇的可能性的暗示，并對它們進行短暫的記憶，然后在聽的過程中做筆記來加強記憶。在聽力理解過程中，學生應專注于聽力材料的關鍵信息，而不是每個詞或句子。

2.2.2 培養(yǎng)學生猜測的能力

“猜”在外語學習中是一種非常重要的技能，特別是對于聽力來說，因為信息只持續(xù)很短的時間，學生常常不可能抓住所有，因此訓練學生“猜”的能力就顯得很重要。當學生在聽的過程中碰到一些新單詞時，他們不能通過字典來查詢它們的意思，他們應當做的就是要通過語境來猜測詞義。

2.3 應對心理障礙的策略

學生在聽的過程中保持好的心理狀態(tài)很重要。要幫助他們意識到聽力是學任何一種語言的第一步，同時，讓他們意識到這個困難，以培養(yǎng)自己堅強的毅力，增強自信心來克服困難。

2.3.1 為聽力理解創(chuàng)造良好的環(huán)境

受傳統(tǒng)語法教學方法的影響，學生的起步非常低，很多學生不愿意開口講英語，他們感到緊張，也害怕犯錯誤，這些都妨礙了學生的聽力理解。因此，在上聽力課時，應當將聽說結(jié)合起來，在一個輕松的環(huán)境來鼓勵他們盡可能多地講英語，學生如果在一個寬松愉快的氛圍里聽材料的話就會得到很好的效果，當然我們不僅要在課堂上也要在課后鼓勵學生互相用英語交流，這就會消除心理障礙，提高他們的聽說能力。

2.3.2 培養(yǎng)學生的聽力興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學生的學習興趣在聽力理解中有著關鍵的作用，這里有三個有效的方式來培養(yǎng)學生的聽力興趣。一種就是要選擇有趣的材料來讓學生聽。一個有趣的材料容易引起學生的聽力興趣，材料不能太難，否則就會挫傷學生的信心，主題和語言可以和學生已學的教科書上的文章有關，聽力材料的選擇必須由易到難。這樣學生才能意識到他們的聽力在不斷提高，幫助他們增強信心。通過這種方式教師可以知到學生可以應付多少，以及可以歸納出多少不熟悉的材料，同時又不會對學生的信心造成威脅。在聽之前.教師應當介紹一些有關聽力材料的歷史、地理、政治、以及文化知識來引起學生的興趣，這會有利于學生更好地理解聽力材料。

聽力的加強和學習者的興趣、單詞量、發(fā)音、正確的語調(diào)以及是否理解英美文化習俗都有著緊密的聯(lián)系。聽力能力的提高是一個循序漸進的過程，要有耐心：，不能一跳而就，只有這樣，教師和學生才能正確地執(zhí)行技能上的訓練。最終，學生英語能力的提高才能得以保證。