歷史教學中如何培養(yǎng)學生的興趣

古代的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢娬n堂中興趣味是多么的重要。那么，如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣呢？

第一，創(chuàng)建情景課堂，激發(fā)學生的興趣和求知欲

記得一名教育家說：“凡沒有發(fā)自內心的求知欲和從興趣而來的東西，凡沒有經過緊張的腦力和克服困難而達到真正理解的東西是很容易從記憶中揮發(fā)的”，可見求知欲是推動學生尋求知識、探索真理的一種精神力量，是學生智力發(fā)展及品質發(fā)展的起點。歷史教師作為教育的引導者，更應該有效地激發(fā)學生的求知欲，而興趣與求知欲關系密切。因此讓學生懷著極大地興趣參與歷史知識的獲取過程是我們要做的首要工作。

第二，充分利用教學教具，增加課堂知識性、趣味性

歷史課堂教學講授的是古今中外的政治、軍事、經濟、文化、科技等各方面的精華和成就。要上好一節(jié)歷史課，光靠歷史老師的講述是遠遠不夠的。這就需要教師創(chuàng)設一個良好的課堂環(huán)境，包括物質環(huán)境，如文物、掛圖、相關歷史資料、幻燈投影、影視錄像、計算機等，在授課過程中教師要善于利用多種教學手段。利用幻燈投影、影視錄像、計算機多媒體等多種現(xiàn)代教具輔助，巧妙地把歷史課堂教學內容呈現(xiàn)出來，從而增加課堂教學的新奇性和信息的形象性，充分調動學生多種感官的作用，激發(fā)興趣，加深理解和記憶。

第三，在辯論中達成共識

激發(fā)、引導學生參與討論，敢于發(fā)表自己的見解，學會傾聽，尊重他人的意見，這是我們當代教育教學的目的之一。在課堂中組織學生對“秦始皇功過的辯論”、“辛亥革命是成功了還是失敗了？”、“武則天功過的辯論”等專題讓學生進行分組辯論。他們?yōu)榱四茉谵q論中獲勝，為小組爭光下去主動查閱相關資料，辯論會上個個爭得面紅耳赤。學生經過辯論對歷史事實的認識有了提高，語言表達能力、邏輯思維能力、辯論能力得到了訓練。這些活動必將極大調動學生學習歷史的積極性，使我們的歷史課堂也充滿生機和活力。

第四，“拉近”歷史與現(xiàn)實的距離，把日常生活引入歷史教育

積極開發(fā)新課程資源是當代歷史課改的一個基本特點，而歷史學本來就是一門涉及政治、經濟、文化、社會生活等各個領域和現(xiàn)實生活中方方面面的學問，關鍵是我們如何在實際的課堂教學中，及時巧妙地找到二者合適的結合點。我們日常生活的每一個領域總是“根植”于歷史，而以往社會發(fā)展的各個方面也總是能“延伸”至現(xiàn)代生活。一種制度、一場戰(zhàn)爭、一則新聞、一部影視作品都可能成為某一堂歷史課的素材，或用于導入新課，或用于新材料、新情景的設置，或用于課堂知識的拓展延伸……這種把日常生活引入歷史教學的做法，既能豐富歷史教學內容，增強學生歷史學習的生動性，又能拉近“歷史”與現(xiàn)實，特別是學生與生活實際的距離，使歷史學習與現(xiàn)實生活產生共鳴，自然就有利于激發(fā)學生學習的趣味性，進而在潛移默化中順利。

總之，我們歷史教師有責任，也有義務要加快轉變教學方式和學習方式，以學生的發(fā)展為本。我們要積極探索和反思總結，創(chuàng)設有利于學生積極參與的教學環(huán)境，把學生全方位地調動起來，激發(fā)學生學習歷史的濃厚興趣。