初中歷史中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，歷史學(xué)科在中考中越來越重視考查學(xué)生運用知識的能力，注重聯(lián)系實際，考題靈活，淡化純知識、純記憶的內(nèi)容，體現(xiàn)了當(dāng)今時代倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的要求。初中歷史學(xué)科該如何有效復(fù)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量？下面是我?guī)啄陙碓谥锌紡?fù)習(xí)指導(dǎo)中的點滴體會。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 中考 復(fù)習(xí) 教學(xué)質(zhì)量 提高

一、吃透復(fù)習(xí)指南，揣摩考試信息

《初中歷史學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指南叢書》（以下簡稱《指南》）對考試內(nèi)容做出了明確的規(guī)定，熟悉《指南》教師對學(xué)業(yè)考試的宗旨和目的就會有一個較深的認(rèn)識，同時對學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)工作也將把握比較準(zhǔn)確，因此它是初中歷史教師進(jìn)行學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)最直接，最主要的依據(jù)。因此，復(fù)習(xí)前教師要吃透《指南》，揣摩考試信息，力求在導(dǎo)學(xué)與優(yōu)化上謀實效，以求做到事半功倍。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，理清知識體系

2.1 重視“雙基”復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理清并構(gòu)建本學(xué)科內(nèi)的知識網(wǎng)絡(luò)體系

初中歷史學(xué)業(yè)考試是以識記、理解、運用有關(guān)學(xué)科知識的能力為考查重點。因此，教師應(yīng)把精力放在“雙基”教學(xué)和能力培養(yǎng)。

1）注重本學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能的復(fù)習(xí)，充分使用好能體現(xiàn)歷史學(xué)科特點的“雙基”題。通過“雙基”題的訓(xùn)練和測試及時發(fā)現(xiàn)問題，查缺補(bǔ)漏，以扎實的“雙基”教學(xué)使學(xué)生打好牢固的基礎(chǔ)。

2）注重歷史學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，努力幫助學(xué)生理清并構(gòu)建歷史知識網(wǎng)絡(luò)體系。教師要在復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱，列出表格，繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理。歷史學(xué)科中的章節(jié)之間具有遞進(jìn)關(guān)系，也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系，互相滲透。因此，要讓學(xué)生牢牢抓住歷史的基本特征這跟主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識的外延，把歷史知識匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。

2.2 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

不少學(xué)生復(fù)習(xí)效果不好，重要原因之一是學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。為了提高學(xué)習(xí)成績，教師要注意加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，將學(xué)法寓于教法之中，著重從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，分析和解決實際問題的應(yīng)用能力等入手：

1）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：教師在教學(xué)中得出結(jié)論顯然不是最主要的，學(xué)生思維過程才是至關(guān)重要的。教學(xué)中，我們要采取有序的課堂討論等多種手段，有的放矢地挖掘?qū)W生各自的潛力，“授之以漁”，而不“授之以魚”，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神與能力。

2）網(wǎng)絡(luò)思維能力的培養(yǎng)。歷史學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生將分散的知識點串聯(lián)歸類形成知識鏈，進(jìn)而形成知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。知識系統(tǒng)化有利于舉一反三，觸類旁通，達(dá)到事半功倍之效。

3）分析和解決問題的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要緊密聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，多設(shè)計一些探討性題目，多提供具有時代特點和公眾關(guān)注的熱點話題等有關(guān)的情景材料，如穿越歷史時空隧道、歷史話劇、展開人物評價等方式。別開生面的實踐和豐富多彩的情景材料，容易形成問題情境，誘發(fā)學(xué)生運用已學(xué)的基礎(chǔ)知識去分析并解決問題，這樣可以取得較好復(fù)習(xí)效果。

三、面向全體學(xué)生，實施分類指導(dǎo)

在歷史學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)中，我們根據(jù)不同層次的學(xué)生應(yīng)對的實際情況，采取抓兩頭促中間、培優(yōu)促中幫下，以求點上開花、面上豐收。

首先是分層備課，確定針對不同層次的學(xué)生應(yīng)對的教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)，以確?！吨改稀返幕疽竽茏龅健氨５住倍弧胺忭敗?；同時設(shè)計針對不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方法、課堂提問、練習(xí)作業(yè)等，使普通生“吃得了”、中等生“吃得好”，優(yōu)秀生“吃得飽”。

其次，在課堂教學(xué)中，要處理好同步教學(xué)和分層教學(xué)的關(guān)系，既有面向全體的“合”，又有兼顧各層次學(xué)生的“分”，要做到“合”“分”結(jié)合，“分”而不“散”、“合”而不“死”，使各層次的學(xué)生有所為，有所得，有所樂。在作業(yè)布置上，要求普通生完成一定數(shù)量的基礎(chǔ)題，著重加強(qiáng)基礎(chǔ)功訓(xùn)練；中等生完成一定數(shù)量的鞏固提高題；給優(yōu)秀生增加一些有一定難度、靈活性大的綜合題，同時鼓勵普通生在完成其作業(yè)后，嘗試向高層次作業(yè)沖刺，并及時調(diào)整各層次學(xué)生的作業(yè)量和難度。在檢測中，要以不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評價每個學(xué)生，同時，可增設(shè)一點綜合性的附加題，目的是通過檢驗，讓普通生獲得成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，讓中等生經(jīng)受“跳一跳摘桃子”的體驗，讓優(yōu)秀生有“英雄用武之地”。在分層輔導(dǎo)中，對作業(yè)和試卷講評，盡量做到每位學(xué)生有較多機(jī)會的面批、面評，及時了解普通生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難、耐心輔導(dǎo)、“扶著過河”；對中等生主要是釋疑解難，分析原因，教會方法，指明方向，讓他們能“摸著過河”；對優(yōu)秀生主要是進(jìn)行點撥，發(fā)展能力，讓他們“舉著紅旗過河”。通過分層引導(dǎo)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使各層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。

四、圍繞突破難點，選擇多樣教法

4.1 充分利用歷史掛圖，提高復(fù)習(xí)效益

根據(jù)材料內(nèi)容每章選擇一或兩幅典型的重點圖，充分利用掛圖，幫助回憶，結(jié)合課本來系統(tǒng)全面地鞏固初中歷史全部內(nèi)容。在課堂上，集中精力，充分利用歷史掛圖，結(jié)合指南，串聯(lián)每章節(jié)知識點，課后讓學(xué)生總結(jié)并整理在作業(yè)本上，使之系統(tǒng)化，復(fù)習(xí)起來也明確而簡捷。經(jīng)過這樣復(fù)習(xí)，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清楚，不但所學(xué)知識系統(tǒng)化、明確化、而且讓他們形成基本的歷史觀。

4.2 優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過投影、錄像、多媒體等來展示圖像、圖形和聲音，借助音像效果和電腦功能，使教學(xué)過程動態(tài)化、形象化，并增加信息量、拓展學(xué)生視野，這無疑對學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、開發(fā)智力具有重要作用。

五、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，樹立迎考信心

怎樣才能時時抓住學(xué)生的心理，讓他們不離不棄地堅持歷史學(xué)地學(xué)習(xí)，在學(xué)業(yè)考試中處于不敗之列？我認(rèn)為情感交流很重要。良好的師生關(guān)系是搞好復(fù)習(xí)的前提。教師走進(jìn)課堂時面對微笑，用和藹可親的目光注視學(xué)生。教師課后應(yīng)經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生促膝長談，了解他們，關(guān)心幫助他們，用真誠和愛心與之交友，做學(xué)生的良師益友。久而久之，學(xué)生就會把對教師的“好感”遷移到學(xué)科上，表現(xiàn)出認(rèn)真聽課積極參與的精神面貌，學(xué)生就能從中感受學(xué)習(xí)的快樂，以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。

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