高中音樂課堂中的民族傳統(tǒng)音樂教育

【摘 要】《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂都應(yīng)該作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)民族音樂了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操?！北疚闹饕槍γ褡鍌鹘y(tǒng)音樂教育展開討論闡述了自己在民族傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的幾種教學(xué)方式，以期幫助學(xué)生充分體驗中國民族傳統(tǒng)音樂的魅力。

【關(guān)鍵詞】高中音樂 中華民族 傳統(tǒng)音樂 教育方法

高中音樂課堂教學(xué)活動需要弘揚民族音樂，并需要將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂教育與現(xiàn)代音樂教育相結(jié)合。促使高中生透過音樂感受民族傳統(tǒng)音樂的魅力，同時讓學(xué)生了解和熱情祖國的音樂文化?，F(xiàn)階段，流行音樂成為高中生熱愛的重要音樂之一，而民族傳統(tǒng)音樂卻漸漸被遺忘。作為音樂教師需要針對這種情況，創(chuàng)新教學(xué)手段，喚醒高中生對民族傳統(tǒng)音樂的熱愛。

1、從少數(shù)民族音樂特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中國是由56個民族構(gòu)成的，其中少數(shù)民族占據(jù)著重要的地位。同樣，少數(shù)民族歌曲也是我國民族音樂中最重要的組成部分之一。在高中音樂課堂中的民族傳統(tǒng)音樂教育過程中，教師需要向?qū)W生介紹少數(shù)民族的音樂特點，在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生自主探究能力。其中藏族、蒙古族、朝鮮族、維吾爾族歌曲在高中音樂教材中占有一定的比例。教師需要通過教學(xué)促使學(xué)生了解少數(shù)民族的音樂的特點，感悟少數(shù)民族音樂文化的魅力，從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)音樂知識的興趣和熱情，從而使高中生更加熱愛我國的民族音樂。例如，蒙古族的民歌大都曲調(diào)激昂，聲音較為粗獷。朝鮮民歌多用旋律表達(dá)自己的感情，具有很強(qiáng)的感染力。因此，音樂教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)各民族民歌的特點真實地、仔細(xì)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

在教學(xué)之前，教師可以先為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課前先了解自己感興趣的民族音樂的特點，通過反復(fù)聆聽感受民族歌曲其中蘊含的思想感情，同時總結(jié)歌曲特點，慢慢地增加自己對少數(shù)民族音樂的了解。在教學(xué)過程中，教師需要挖掘?qū)W生的潛力，了解學(xué)生的感受，根據(jù)學(xué)生的感受和需求改善自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，從而促使自己的教學(xué)計劃能夠符合高中生的學(xué)習(xí)心理，以此提高民族傳統(tǒng)音樂的教學(xué)效率。在課后布置作業(yè)時，教師應(yīng)該多側(cè)重實踐，多以考察學(xué)生的實踐活動為主，以書面考察為輔，讓學(xué)生在課前、課中以及課后通過了解中國民族傳統(tǒng)音樂的特點調(diào)動自身學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

2、充分結(jié)合多媒體展現(xiàn)民族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到高中音樂教學(xué)當(dāng)中，作為音樂教師需要充分發(fā)揮多媒體的作用，利用多媒體展現(xiàn)民族風(fēng)情，讓高中生感受到各民族的風(fēng)情特色，從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)音樂知識的熱情。多媒體是集聲音、視頻、圖像為一體的教學(xué)載體，通過多媒體，教師可以把具體的民族風(fēng)情展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助高中生從聽覺、視覺、觸覺等多種器官參加的過程中獲得較為豐富的感性知識，取得比較好的效果。

在音樂課運用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以讓學(xué)生直接參與，感受到民族音樂的魅力。同時，利用多媒體可以引導(dǎo)學(xué)生把具體的理論知識落實到具體的學(xué)習(xí)實踐過程中，通過了解民族風(fēng)情促使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)自己學(xué)習(xí)民歌的興趣。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師只是單純的向?qū)W生傳授音樂知識，學(xué)生實踐的機(jī)會少之又少。教師的教學(xué)模式單一，無法發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。長此下去，教師無法調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生主動探究能力無法發(fā)揮，無法了解少數(shù)民族的音樂文化，特別是各民族的風(fēng)土人情和服裝服飾等。因此，教師需要利用多媒體拉近民族音樂和高中生之間的距離，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式高中生只是單純的依靠教師傳授，接受抽象的音樂知識。所以，教師在教學(xué)過程中需要注意利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供一些相關(guān)的影響資料，幫助學(xué)生更真實的感受和理解各民族的傳統(tǒng)音樂。在講解《青藏高原》時，教師需要利用多媒體向?qū)W生展示《青藏高原》描繪的具體情境：高聳入云的群山、奇特又莊重的天葬、遼闊無際的草原，通過視頻的展示可以很好的還原青藏高原的景色，讓學(xué)生感受民歌的魅力，愛上民族傳統(tǒng)音樂。利用視頻可以無需語言，讓學(xué)生身臨其境地感受到生活在青藏高原人們的心情，在音樂和視頻的感染下，引起學(xué)生學(xué)習(xí)民族歌曲的興趣。

3、促使演唱和律動相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)力

少數(shù)民族的歌曲旋律感都比較強(qiáng)，因為少數(shù)民族人民都具有能歌善舞的特點。同時，民族傳統(tǒng)音樂教育不單單需要培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧，音樂教室還需要指導(dǎo)學(xué)生感受歌曲旋律，通過教授簡單的舞蹈動作，深入了解少數(shù)民族的音樂特點。維吾爾族歌曲《青春舞步》的旋律感十足，教師可以借助視頻播放舞曲的具體動作，派發(fā)給學(xué)生維吾爾族的服裝，以及裝飾。讓學(xué)生根據(jù)舞蹈動作模仿幾個維吾爾族舞蹈的簡單動作，這樣會調(diào)動高中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民族音樂文化的熱情和興趣。同時，教師促使演唱和律動相結(jié)合，可以帶動課堂氛圍，促使學(xué)生在律動中體會民族歌曲的意境和情感，并且主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，促使學(xué)生在特定的場景中加深自己對音樂的理解和感受。除此之外，教師通過促使演唱和律動相結(jié)合可以增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力，讓學(xué)生能夠不單單領(lǐng)悟音樂知識，還在舞蹈表現(xiàn)中提升自己的表現(xiàn)力。

總而言之，要在高中音樂課堂中的民族傳統(tǒng)音樂教育中培養(yǎng)高中生對少數(shù)民族音樂的熱愛之情。教師首先需要用自己的熱情感化學(xué)生，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，努力掌握各種藝術(shù)形式的風(fēng)格特征，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，把民族文化融合到教學(xué)活動中。

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