軟式體育器材在幼兒園體育游戲中的探究

【摘 要】軟式體育器材，在幼兒園體育游戲中為我們提供了方便和快捷，同時(shí)增添了活動(dòng)的趣味性，在很大意義上滿足了教育的需要。如何將軟式體育器材在幼兒園體育游戲中進(jìn)行探究，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：調(diào)整幼兒人數(shù)變化——探索軟式體育器材“一物多玩”；改變材料組合方式――拓展軟式體育器材“一物多玩”；設(shè)運(yùn)動(dòng)游戲情景――創(chuàng)造軟式體育器材“一物多玩”。

【關(guān)鍵詞】幼兒 軟式體育器材 一物多玩 探索

我園研究的《軟式體育器材在幼兒園體育活動(dòng)中的適用性研究》是江蘇省教育裝備中心的立項(xiàng)課題。這里指的軟式體育器材是北京田聯(lián)根據(jù)幼兒的身體能力、年齡特點(diǎn)而研制的一套體育器材，有多功能折疊長(zhǎng)墊、軟式趣味繩套、軟式膠圈、彩色軟式跨欄架、彈跳床、軟式皮球、軟式啞鈴、軟式實(shí)心球等40多種軟式器材。我們通過(guò)一年多時(shí)間的探索，針對(duì)軟式體育器材具有節(jié)能環(huán)保、安全性高、玩法多樣性等特點(diǎn)，探索出了軟式體育器材在體育活動(dòng)中的多種玩法，同時(shí)實(shí)踐證明這樣的創(chuàng)新嘗試對(duì)幼兒的發(fā)展、老師的教學(xué)效果都有很大的促進(jìn)作用。

一、調(diào)整幼兒人數(shù)變化——探索軟式體育器材“一物多玩”

幼兒喜歡運(yùn)動(dòng)，而體育運(yùn)動(dòng)器材是激發(fā)他們運(yùn)動(dòng)積極性的最基本前提。在體育活動(dòng)中單人、雙人、多人的探索方式適用于體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，所以在運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們要注意根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的要求來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，把個(gè)人、雙人、多人活動(dòng)方式和教學(xué)結(jié)合起來(lái)。比如軟式膠圈的自由探索：

（1）單人探索。在最初的階段，孩子在拿到膠圈時(shí)探索了很多的玩法，如：旋轉(zhuǎn)，套圈，從頭套入從腳下取出、從腳套入從頭上取出、從四肢套入從臀部取出等。之后還探索出了鉆圈，正面鉆、側(cè)面鉆的動(dòng)作，把膠圈作為障礙物進(jìn)行前后方向的跳進(jìn)等游戲形式。

（2）雙人探索。在單人探索了一段時(shí)間后，孩子們很自然地探索出了和同伴間合作探索膠圈的玩法，如：兩人合作抬圈跑、兩人抬著圈轉(zhuǎn)、一名幼兒滾動(dòng)膠圈，另一名幼兒用球投擊滾動(dòng)的膠圈、滾圈過(guò)障礙、邊滾圈邊繞過(guò)障礙等。

這一探索階段的孩子因?yàn)橛辛送殚g的合作，所以他們的玩法更加多樣化，也創(chuàng)新出了更多的玩法。

（3）多人探索。經(jīng)過(guò)了孩子自己的單人探索和同伴間的合作探索之后，我們組織了孩子進(jìn)行以小組為單位的探索活動(dòng)，他們探索出的玩法更加的多樣化，當(dāng)小組用圈時(shí)，分、并腳跳圈，他們將圈碼放成單、雙無(wú)規(guī)則的形式，他們分、并腳跳。如：“接力比賽”，用扛、拎、背、提、翻圈等方法，把膠圈作為傳遞、交換器材。

二、改變材料組合方式——拓展軟式體育器材“一物多玩”

為了更好地拓展軟式體育器材“一物多玩”，教師要激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)材料的興趣，使幼兒既喜歡玩，又樂(lè)于探索。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有些運(yùn)動(dòng)材料的運(yùn)動(dòng)功能比較顯性，容易限制幼兒的思維。針對(duì)此類情況，我們嘗試將多種運(yùn)動(dòng)材料組合運(yùn)用，拓展運(yùn)動(dòng)材料的多種功能。例如在中班《好玩的墊子》活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)在一個(gè)軟墊上練習(xí)助跑跨太容易了。于是，有的幼兒直接把幾塊軟墊在地面上墊拼在一起，增加了長(zhǎng)度，調(diào)動(dòng)了運(yùn)動(dòng)的積極性。為了進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，教師將三塊軟墊墊組合成立體的“三角小屋”。在接下來(lái)的活動(dòng)中，一個(gè)個(gè)“三角小屋”出現(xiàn)了，孩子們助跑跨跳時(shí)跳得更高、更遠(yuǎn)了。

又如常見(jiàn)的平衡木，大多數(shù)幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)只想到了在平衡木上走，因此這一材料并不受幼兒歡迎。于是，我們引導(dǎo)幼兒利用平衡木和其他軟式體育器材開(kāi)展組合運(yùn)動(dòng)。以平衡游戲“過(guò)小橋”為例，教師為幼兒搭建了形狀、寬度、高度不同的小橋，如有直直的小橋，有彎彎的小橋，還有的是“S”形的小橋，另外，我們?cè)谛蛏线€設(shè)置了障礙物，如放上具有一定寬度的軟式跨欄，讓幼兒跨過(guò)去……這些具有層次性的材料，為幼兒自主選擇與積極探索創(chuàng)造了條件，使每個(gè)幼兒都能獲得探索的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)。

三、設(shè)運(yùn)動(dòng)游戲情景――創(chuàng)造軟式體育器材“一物多玩”

運(yùn)動(dòng)游戲情景是融言、行、情設(shè)運(yùn)動(dòng)游戲情景――創(chuàng)造軟式體育器材“一物多玩”為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的情緒，引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)作技能的理解和掌握，啟發(fā)幼兒思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到有效師幼互動(dòng)的目的。在我們組織體育游戲時(shí)，非常注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲情景，來(lái)提高幼兒運(yùn)動(dòng)興趣。在體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，如果進(jìn)行單一動(dòng)作的機(jī)械性練習(xí)，孩子就會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味。教師運(yùn)動(dòng)教學(xué)貫穿于富有童趣的情景活動(dòng)中，可以提高運(yùn)動(dòng)教學(xué)的質(zhì)效，甚至達(dá)到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)形象、有趣的角色情節(jié)，教師應(yīng)以自身的語(yǔ)言、行為不斷地去感染他們。在大班《小小偵查員》活動(dòng)中，活動(dòng)以偵查敵情為情景，“偵查員”要經(jīng)過(guò)各種各樣的“路”才能到達(dá)敵人區(qū)。而這些不同的“路”正是由不同的墊子組合而成的?！皞刹閱T”經(jīng)過(guò)“獨(dú)木橋”（直線連接）——“盤(pán)旋山路”（首尾相連成圓形）——“起伏山路”（橫向前后擺放）——“鐵路”（擺放成兩排，間距20厘米）等?；顒?dòng)在“偵查員”趕赴敵人區(qū)的情境中實(shí)現(xiàn)了對(duì)墊子的“一物多玩”。

小班《神奇的禮物》活動(dòng)中，活動(dòng)以小熊去奶奶家送禮物為情景。孩子們裝扮成小熊，以“軟式趣味繩套”為神奇的禮物，在“熊媽媽”的帶領(lǐng)下開(kāi)始了探索活動(dòng)?！败浭饺の独K套”的精彩玩法讓“熊奶奶”感受到它是個(gè)神奇的禮物。

這樣的情景性體育游戲，不僅發(fā)展了幼兒的基本動(dòng)作，而且使他們的認(rèn)知、社會(huì)性情感、思維的靈敏性、主動(dòng)性都得到了發(fā)展。這些發(fā)展都來(lái)源于一句話：情景游戲激發(fā)幼兒的活動(dòng)主動(dòng)性，讓孩子自己來(lái)決定感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

通過(guò)“一物多玩”，讓原本單一的軟式體育器材發(fā)揮了更大的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，幼兒在不斷的嘗試中體驗(yàn)著探索的快樂(lè)。我們也從中領(lǐng)悟到：軟式體育器材“一物多玩”不僅是同中求異的過(guò)程，也是動(dòng)思結(jié)合的過(guò)程。同時(shí)我們希望隨著軟式器材在全國(guó)的推廣，讓更多的孩子享受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。我們也希望老師在實(shí)踐中不斷地反思、不斷地調(diào)整、不斷地總結(jié)，挖掘各種軟體體育器材的潛在功能，合理整合創(chuàng)新軟體體育器材，只有讓軟體體育器材的功能作用更加廣泛，鍛煉價(jià)值才能更高，使更多的孩子受益。

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