農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的方法探討

【摘 要】興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的著力點(diǎn)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。尤其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要善于把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，引起學(xué)生的熟悉感和親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，教師才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué) 數(shù)學(xué) 興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著源泉的作用，能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷求索，具有促使學(xué)生把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的神奇魔力。因此，教師要學(xué)生獲取持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把課堂變成充滿魅力和思維運(yùn)轉(zhuǎn)的空間，讓學(xué)生主動(dòng)求知。下面我以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探究。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)有趣味的情境，能成功吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、求知，形成一個(gè)積極的課堂氛圍。在教學(xué)中，教師要善于改善教學(xué)方式，從學(xué)生的心理特征入手，尤其在農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境相聯(lián)系，通過(guò)講故事、做游戲、做表演等形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)探索。例如，我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》一課時(shí)，我從學(xué)生的生活、認(rèn)知中引出要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)的開(kāi)始，開(kāi)設(shè)疑問(wèn)：同學(xué)們觀察過(guò)老爺爺們下象棋，你們知道象棋都是怎樣移動(dòng)的嗎？對(duì)于農(nóng)村的孩子，他們常見(jiàn)老爺爺們聚在一起下象棋，對(duì)象棋有一種熟悉感。教師從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，能引發(fā)他們的親切感和求知欲。問(wèn)題一問(wèn)完，他們已經(jīng)開(kāi)始爭(zhēng)相回答，向上、向右、向左等各種答案。這時(shí)我加以補(bǔ)充，這種移動(dòng)在數(shù)學(xué)中，你們知道叫什么嗎？大家配合老師一同探索，很快就會(huì)知道答案了。于是大家快速地進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)新課充滿著好奇。

二、開(kāi)設(shè)疑問(wèn)，在釋疑中激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的注意力總集中在一堂課所傳授知識(shí)的多少，而忽略了學(xué)生在一堂課中所能接納的知識(shí)量，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，因此，難以達(dá)到教學(xué)目的。而現(xiàn)今的教學(xué)，在新課標(biāo)的背景下，不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握知識(shí)量的多少，而且注重學(xué)生在教學(xué)中的參與度，讓他們成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。在教學(xué)中，運(yùn)用設(shè)疑的方式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。所以，我在教學(xué)中常運(yùn)用此類教學(xué)方法。例如，我在教學(xué)五年級(jí)的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義》一課時(shí)，通過(guò)設(shè)疑：“同學(xué)們學(xué)習(xí)的一些‘?dāng)?shù)’都有自己的特征，例如小數(shù)有特殊的標(biāo)記‘小數(shù)點(diǎn)’，分?jǐn)?shù)的特征是‘分?jǐn)?shù)線’，你們知道負(fù)數(shù)有什么特征嗎？”這種問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能使學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行對(duì)比和思考，使學(xué)生在產(chǎn)生熟悉感的同時(shí)調(diào)動(dòng)積極的思考。

三、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)作為教學(xué)科目中較為抽象、難懂的科目，很難吸引學(xué)生的興趣，因此，教師要善于運(yùn)用學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，教師讓學(xué)生們動(dòng)手進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們從學(xué)習(xí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的探索者，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)言、互動(dòng)，教師要給予鼓勵(lì)、肯定，使學(xué)生產(chǎn)生自信心，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲。例如，我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《平行于相交》一課時(shí)，在教學(xué)的開(kāi)始，我讓學(xué)生們運(yùn)用兩支鉛筆在課桌上擺出不同的造型，并把擺出的造型進(jìn)行記錄，之后結(jié)合生活實(shí)際想一想在哪些地方出現(xiàn)過(guò)這種造型？在學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，會(huì)加深他們對(duì)操作對(duì)象的印象以及探索的欲望，通過(guò)實(shí)踐能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索。教師通過(guò)讓學(xué)生具體實(shí)踐，能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的渴望，在參與實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四、善于表?yè)P(yáng)，在激勵(lì)中培養(yǎng)興趣

教師要善于在教學(xué)中采用鼓勵(lì)的手法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，教師要對(duì)每位學(xué)生的正確表現(xiàn)進(jìn)行肯定，尤其是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師要善于消除他們學(xué)習(xí)的畏懼、害怕心理，使他們能正確地看待數(shù)學(xué)。采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，加以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使學(xué)生敢想敢做，敢問(wèn)敢講，培養(yǎng)學(xué)生的自信。只有這樣，才能營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性、才能得到充分的展現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師肯定他的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，給予“小紅旗”獎(jiǎng)勵(lì)，并主動(dòng)與他說(shuō)話、交流，培養(yǎng)他在課上的積極性和自信心。這樣，他就能更好地?cái)[脫內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼和對(duì)老師的害怕，從而在課堂中變得活躍，發(fā)散自己的思維，養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

五、因材施教，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)人的興趣、愛(ài)好不同，學(xué)習(xí)能力也存在差異，而數(shù)學(xué)本身是趨于抽象的，較為枯燥、乏味，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生很容易走神、失去興趣。尤其是學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生在努力學(xué)習(xí)之后，仍不能理解，很容易對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。因此，教師要因材施教，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。如我班有個(gè)男生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，態(tài)度不明確，且不愿接受他人的幫助，認(rèn)為丟面子，在作業(yè)中常出現(xiàn)問(wèn)題，能看出做作業(yè)時(shí)很焦躁。因此，我在對(duì)他的教學(xué)中，允許他少做作業(yè)，但力求精準(zhǔn)，做錯(cuò)了要重新做，做對(duì)了再繼續(xù)，讓他對(duì)數(shù)學(xué)重拾信心，相信自己也能做到，樹(shù)立起對(duì)數(shù)學(xué)的信心，教師對(duì)于他的優(yōu)點(diǎn)和成功及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他嘗到成功的快樂(lè)。使他認(rèn)識(shí)到成功是需要一步步走出來(lái)的，不能急躁。

總之，在素質(zhì)教育的背景下，教師要善于運(yùn)用身邊的教學(xué)資源，合理安排教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)多種形式的教學(xué)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生熟悉、親切的事物引發(fā)學(xué)生思考、探索，創(chuàng)設(shè)富有新意、挑戰(zhàn)性的教育情境，使學(xué)生樂(lè)于探索、樂(lè)于求知。激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心、勝負(fù)欲，以具有競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中體會(huì)成功的快樂(lè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

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