試論小學數學課堂環(huán)境與學習成果的關系

【摘 要】小學數學課堂環(huán)境一直以來都被視作影響小學數學教學活動的情境性因素，對數學教學過程的設計有著重要的影響。甚至可以說，小學數學課堂環(huán)境的好壞直接決定小學生的數學學習水平。因此，本文將結合教學實例，對小學數學課堂環(huán)境和學習成果之間的關系進行深入探究，以期能夠為廣大的小學數學老師提供一些理論參考和借鑒。

【關鍵詞】小學數學 課堂環(huán)境 學習成果 關系

我國小學階段的數學課堂環(huán)境以傳統(tǒng)型課堂環(huán)境、中間型課堂環(huán)境和傾向建構型課堂環(huán)境為主。不同的數學課堂環(huán)境類型，所產生的學習成果也是大不相同的?？偟膩碚f，傾向建構型課堂環(huán)境更加方便小學生主動地對數學知識進行深入學習。但是在以往的小學數學教學中，數學老師更多的選用傳統(tǒng)型課堂環(huán)境以及中間型課堂環(huán)境，教學方法還比較單一、落后，教學內容也僅僅局限于課本教材中的內容，教學環(huán)境不是很好，小學生對數學學習的主動性普遍不高。因此，對小學階段數學課堂環(huán)境與學習成果之間的關系進行研究和探討十分有必要。

一、利用輕松的教學環(huán)境，使小學生對數學學習效率的提高

小學階段的數學課堂教學環(huán)境和學習成果之間有著莫大的關系，這是非常明顯的。在以往的小學階段的數學教學課堂中，數學老師都把自身放在教學活動的中心，給小學生一種高高在上的感覺，并且在具體的教學過程中，數學老師和小學生之間沒有正常的交流和溝通，導致小學生對所學的數學知識一知半解，基礎不夠扎實。這對這些問題，數學老師應該根據新課改的有關要求，聯(lián)系小學生的年齡特點和認知特點，在數學課堂教學中，對教學環(huán)境進行主動地創(chuàng)設，創(chuàng)建輕松、民主的教學環(huán)境，拉近數學老師和小學生兩者之間的距離，讓小學生放下對老師、對數學學科的抵觸心理，真正地融入到數學課堂教學中，促進小學生數學學習效率的提升。

例如，在關于學習“認識負數”的知識點時，數學老師就可以對教學環(huán)境進行創(chuàng)設?！罢J識負數”的教學目的就是讓小學生了解“什么是負數”知識以及“0既不可作正數，也不可作負數”知識，數學老師可以以此設計課堂游戲——說出相反的話。首先，數學老師說出一些相應的句子。如，小軍向左走了100米、小軍這個周末掙了100元錢、今天的氣溫在零下10度。其次，數學老師說完之后，讓學生回答出相應的答案。如，小軍向右走了100米、小軍這個周末虧損了100元錢、今天的氣溫在零上10度。通過這樣的課堂游戲之后，數學老師就可以引入“負數”知識，這樣小學生在學習該部分知識時，就能夠根據“正負數就是相反的量”更好地理解“負數”知識，提升數學學習的效率。

二、對課堂環(huán)境進行營造，進而提升小學生對數學學習的興趣

數學課堂教學環(huán)境的好壞不僅影響小學生對數學學習的效率，還會影響到小學生對數學學習的興趣。如果數學課堂教學環(huán)境過于壓抑，那么就會極大地降低小學生對數學學習的興趣，打擊其學習熱情。以往的數學教學中，數學老師將教學方式和教學內容僅僅局限于課堂和教材，使得教學環(huán)境過于死板和僵化。針對這些問題，數學老師要根據新課改的要求，聯(lián)系小學生的具體情況，在教學中打造良好的課堂環(huán)境，提升小學生對數學學習的興趣。

例如，在關于“方程”知識點的學習時，數學老師就可以在課堂教學中進行教學環(huán)境的營造，為小學生數學知識的學習提供良好的教學環(huán)境。首先，數學老師在進行“方程”知識的講解時，可以在“方程”中植入“天平”概念。其次，數學老師拿出事先準備好的天平，在其左右兩邊放上重量不一的東西。再其次，讓小學生對其進行仔細地觀察。最后，小學生發(fā)現天平出現了傾斜的現象，這個時候，數學老師就可以在天平翹起的一端，再次放上一些東西，使其保持平衡。通過這樣的教學方式，小學生就會意識到方程的兩端需要保持相等。通過這樣的方式，在學習中引入具象事物，讓小學生自主觀察和實驗，增強小學生對數學學習的興趣。

三、對課堂的教學質量進行重視，培養(yǎng)小學生形成良好的數學觀

對課堂的教學質量進行重視，有利于小學生形成良好的數學觀和數學思維，幫助小學生取得更好地數學學習成果。在以往小學階段的數學課堂教學中，數學老師沒有重視數學觀的培養(yǎng)。而且受應試教育的影響，數學老師在實際教學中主要是向小學生傳授解題技巧，忽略了數學思維的培養(yǎng)。這樣傳統(tǒng)的教學方式顯然不利于小學生數學知識的學習。針對這些問題，數學老師在具體教學中要對課堂的教學質量引起重視，為小學生創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，使其養(yǎng)成科學的數學觀。

例如，在關于“百分數的應用”知識學習時，數學老師可以結合其教學內容，多舉一些例子，加強小學生對“百分數”概念的理解。數學老師還可以利用多媒體技術，讓小學生對“數與數之間的關系”進行直觀地觀察，通過數量之間的變化規(guī)律，找到“百分數”的特點，并體驗這種教學環(huán)境的益處。通過這樣的方式，可以加深小學生對數學知識的進一步理解，培養(yǎng)小學生自主探究精神的形成。

四、結束語

通過本文的剖析可以知道，小學階段的數學課堂環(huán)境影響小學生對數學學習的效率和興趣，和學習成果之間有著必然的直接聯(lián)系。為了能夠取得更好的數學學習成果，首先，利用輕松的教學環(huán)境，使小學生對數學學習效率的提高；其次對課堂環(huán)境進行營造，進而提升小學生對數學學習的興趣；最后，對課堂的教學質量進行重視，培養(yǎng)小學生形成良好的數學觀。相信用這樣的方式，必然會提升小學數學教學的整體水平與效率。

參考文獻

[1]趙輝.論小學數學課堂環(huán)境與學生問題解決能力的關系研討[J].數學學習與研究，2015，22：154