高中數學教學中如何有效地運用微課

【摘 要】微課是一種教學資源，在本質上，是一種微視頻，微課在學生課堂、課外等不同的學習時間中起著不同的作用，其教學過程較短，但內容很豐富，幾近包括了所要學習的所有內容，它的教育前景廣闊，微課的運用是順應我國新課改形勢下的教學活動，對提升高中各科教學都有著顯著的作用。

【關鍵詞】高中 數學教學 微課 運用

時代在發(fā)展，人類生活的節(jié)奏在加快，“微時代”已經悄然到來。微博、微信、微電影......這些名詞已經進入我們的生活，成為我們生活中不可缺少的一部分。而這些在教育領域的不斷醞釀發(fā)酵、移動學習、無所不在的學習、翻轉課堂等學習方式，成為教育發(fā)展的新理念，并引發(fā)了教育工作者的思考和實踐，微課理所當然地成為了“微時代”環(huán)境下的新探索。

一、微課的具體概念

微課即是將教學中的某個知識點通過視頻的方式展現給學生，一個微課通常涵蓋一個知識點，它更加突出某個重點或難點，也可以是一道題目甚至是一個實驗。學生利用計算機、智能手機、ipad等設備下載后，隨時隨地進行學習。和傳統課堂講授相比，傳統的班級授課比較集中，知識連貫性好。但對于個體的學生，接受能力有差異，勢必會出現部分學生無法理解當堂課的知識，而微課程在傳統課堂不能滿足的情況下，正好可以彌補。但對于個別學生來說，接受能力存在差異，必然會出現一些學生在課堂上無法理解所講的知識，而微課卻能彌補這一傳傳統課堂達不到的效果。學生在課下時間，對自己還不明白的知識，隨時打開相應的微視頻，可以反復觀看學習。

二、制作微課的步驟

（1）選定內容。確定微課知識內容時，需遵循兩個原則：首先是要滿足學生的需求。

在了解了學生情況的前提下，依據學生的學習能力設置微課內容，以學生為主體，以學生需要獲得的知識為主要內容；再就是教師的經驗。教師可以根據以往的教學經驗，將學生易產生理解困難的知識點作為微課的內容。

（2）微課設計。微課視頻的時間控制在5分鐘到10分鐘是適當的，因為時間短，所以在語言表達上應該直奔主題，簡潔而全面。為了避免傳統教學模式中出現的問題，學生在教學中失去了興趣，教師應提高微視頻的吸引力和興趣。要考慮到如何表達、提問，以及講解的方式和學生在學習時會碰到哪些疑難問題等各個方面，并運用動漫手段、圖像展現、PPT技術等刺激學生的感官，充分吸引學生的注意力，使學習效率得到提升。

（3）后期編輯。為了保證視頻的完整性，需要后期編輯、對視頻采集和視頻錄制內容有效融合，是后期編輯的一項關鍵任務，這個過程需要老師的耐心和智慧。檢查視頻內容，把出現錯誤點刪掉，并在需要引起學生注意的地方添加字文字幕內容，根據知識內容輔以適宜的背景音樂，以彩色文本框或標注形狀的形式突出重點內容，吸引學生，提高學生注意力。這樣的微視頻才是融知識性和趣味性、藝術性于一體的，能夠提高教學實效的微課程。

三、利用微課程創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習熱情

高中數學很多知識無不和人們的生活密切相關，運用微視頻創(chuàng)設生活教學情境，模擬

現實生活，將數學知識融入于學生熟悉的生活情境中。舉例來說，在教學“點、線、面之間的位置關系”時，數學老師可以運用微視頻展現“兩根被拉直的細繩子分別固定在一張桌子的四條腿的對角上”的過程，從而自然引出“點、線、面之間的位置關系”的定義。又如，在教學“長方體的體積”時，數學老師可以運用微視頻“蒙牛純牛奶盒中的牛奶量的多少”，推倒出“長方體的體積”公式。這樣，一方面，數學知識自然地滲透于生活的情境中，另一方面，它可以激發(fā)學生的學習積極性，引導學生自主學習。

四、利用微課程輔助教學，有效突破教學重難點

微課程的突出特點是短小而精悍，要在10分鐘之內達成教學目標，教師必然要突出重點，突破難點，以此開展教學活動。教學重點應分散，不僅要使學生容易接受，而且要減輕學生的負擔。當然，“一個教學環(huán)節(jié)或過程”也是教師選擇的依據，教師需要在教學中選擇一個精彩的教學環(huán)節(jié)。高中數學對學生來說還是有一定難度的，學生要想在高考取得好成績，不但要牢固掌握教材上的知識，還要能活學活用，進行相應的拓展。這就給教師的教學帶來一定的挑戰(zhàn)，數學教師要在很短的時間內突破重難點，微課程教學是一個不錯的選擇。教師在課下時將知識點分模塊、分專題進行整理，比如像“函數的單調性、奇偶性、周期性，等差、等比數列的求和，利用導數求函數的最值與極值”……等專題做成10分鐘左右的微視頻，這樣學生對不懂的地方就可以反復觀看和琢磨，直到弄明白為止。學生在潛移默化中學到了高效率的學習方法，同時也養(yǎng)成了良好的學習習慣，無論是優(yōu)等生還是后進生都能從微課程中獲得自己所需。

五、運用微課程豐富教學內容，拓展學生思維

微課程是一種信息技術產品，可以應用在課堂上、課堂外，教師可以充分利用微課程這一新的教學方式，將學生遇到的問題進行總結，制作成視頻的形式展現給學生，學生即可自主學習掌握解決數學疑難問題的方法。此外，隨著教學內容的深入，教師還可利用微課程給學生展現與數學知識點相關的富有趣味的內容或者解題思路，既激發(fā)了學生學習數學的興趣，又發(fā)展了數學思維。同時，教師也可利用微視頻適時給學生展現一些數學家如何推導出數學公式及推理的歷史故事，在教給學生如何推導的過程中，也讓學生對數學的學習增加了樂趣，讓學生體驗到數學世界的豐富多彩。

總之，微課程融入高中數學教學實踐中，可以使教師和學生共同融入課程、體驗、感受、理解和思考，成為課程的創(chuàng)造者和主體，真正達教學相長，相得益彰，提升教學效果。

參考文獻

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