提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有效性芻議

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是當(dāng)前教育背景下的有效教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生在課堂有效掌握知識(shí)與技能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 能力培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有效教學(xué)，不僅是師生經(jīng)驗(yàn)情感交流、心靈智慧啟迪共同發(fā)展的過(guò)程，也是學(xué)生參與認(rèn)識(shí)的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。在新課程背景下的有效性教學(xué)途徑，既要讓學(xué)生有效掌握知識(shí)與技能，同時(shí)也要使其成長(zhǎng)價(jià)值觀與學(xué)習(xí)方法得到共生發(fā)展。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須樹(shù)立“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體功能”的教育觀念，不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而掌握自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的策略和有效方法。換言之，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)個(gè)性的環(huán)境，是提高高效課堂有效性的最終目標(biāo)和必然手段。下面談?wù)劚救藢?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在高效課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要注意把數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、具體化，這就要求教師要盡可能選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活背景有關(guān)的情景設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，并通過(guò)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境模擬與實(shí)踐，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求，從而提高課堂教學(xué)效率。

在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)入手，注重激發(fā)學(xué)生潛能，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)而解決生活中遇到的具體數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師的教學(xué)思維也要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)能力和教學(xué)水平、駕馭全局和隨機(jī)應(yīng)變的能力也要不斷提高，必須通過(guò)自身不斷的探究和努力，切實(shí)提升開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的能力。在教師創(chuàng)新思維的帶動(dòng)下，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才能得到有效培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說(shuō)、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)探索意識(shí)才能得到有效加強(qiáng)。數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師可以通過(guò)選擇貼近生活的數(shù)學(xué)案例、注重例題的選擇及變式、創(chuàng)設(shè)課堂民主氛圍、推動(dòng)師生良好互動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合等方式，有效激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，拓延學(xué)習(xí)空間，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力為其營(yíng)造更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。好的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，促進(jìn)知識(shí)深化，啟動(dòng)創(chuàng)新思維。教師要想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑、不同方式發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中讓獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生展開(kāi)積極操作性活動(dòng)、思考性活動(dòng)及實(shí)踐性活動(dòng)，進(jìn)一步獲得主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐中，教師不能讓學(xué)生單純依賴模仿與記憶，而是要讓學(xué)生做到動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流，同時(shí)也要增加師生之間的情感交流。對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)更多地開(kāi)展合作交流學(xué)習(xí)，不但可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向全體學(xué)生進(jìn)行全面教學(xué)的不足，而且通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，利用成績(jī)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。

三、注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)與點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)相結(jié)合

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的有效性，主要是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲、有所提高、有所進(jìn)步。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展為根本的價(jià)值取向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的結(jié)果優(yōu)化。為此，必須要在教學(xué)活動(dòng)中注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、關(guān)注點(diǎn)以及經(jīng)常性出現(xiàn)的認(rèn)知性差異，才能更好地對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，由于受到年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力畢竟有限，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分自身作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。例如：四年級(jí)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元例1：“523-167-133”的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極探索豎式計(jì)算的時(shí)候，一般用“原始”的計(jì)算方法，沒(méi)有直接引出簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，而教師通過(guò)讓學(xué)生小組合作討論，小組合作交流、小組合作探究等方式探索出解決問(wèn)題方法，再由各小組匯報(bào)討論結(jié)果，集體評(píng)議訂正，教師再加以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“通過(guò)計(jì)算，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“你覺(jué)得這樣做怎么樣？”等巧妙設(shè)問(wèn)，一步步的把學(xué)生的思維引導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)提升學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，這中采用直觀教學(xué)“由繁到簡(jiǎn)”的方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)的角度去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，并對(duì)簡(jiǎn)便方法產(chǎn)生印象深刻和運(yùn)用的欲望，教師的有效引導(dǎo)下，有利于學(xué)生形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，這種探究性學(xué)習(xí)則更有意義、更有成效。因此，在課堂教學(xué)中，教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的靜態(tài)數(shù)學(xué)變成生活的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的科學(xué)知識(shí)。這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)。

四、注重引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中，教師要善于用真心去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要認(rèn)可和肯定每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，不能根據(jù)成績(jī)的好壞“喜優(yōu)”、“厭差”而造成差生更差的惡性循環(huán)，使差生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失信心、失去興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。相反，如果在教學(xué)過(guò)程中，教師以熱情的眼光，以可親的面孔，以溫和的態(tài)度面對(duì)待每個(gè)學(xué)生，建立一種超越自我的師生關(guān)系，則會(huì)使學(xué)生“親其師，信其道”。任何學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體，必然有其自身不同于其他人的特殊性，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)這種特殊性，對(duì)好的加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)不好的進(jìn)行教育和矯正，做到既能利用學(xué)生的“閃光點(diǎn)”激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也能利用學(xué)生的“弱點(diǎn)”引導(dǎo)其產(chǎn)生自我完善、自我提升、自我跨越的動(dòng)力與競(jìng)爭(zhēng)性。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生的交流與溝通雙向互動(dòng)，通過(guò)積極創(chuàng)造學(xué)生由親近你、信任你到熱愛(ài)你的教學(xué)環(huán)境中，注重引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展，能夠體現(xiàn)出一個(gè)教育工作者的教學(xué)思維和教學(xué)方法，也更能體現(xiàn)出課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)實(shí)需求與未來(lái)發(fā)展的潛力與方向。