談生物學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究

《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)科學(xué)之一；也是發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響”。因此，生物學(xué)的教學(xué)是非常重要的。它不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展；也關(guān)系到社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展。

初中《生物學(xué)》教材教學(xué)的最大特點(diǎn)就是“科學(xué)探究”活動(dòng)。生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它就是要把生物學(xué)的科學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，傳遞的是生物學(xué)科學(xué)知識(shí)，就必須經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此必須把“科學(xué)探究”也要交給學(xué)生。讓學(xué)生運(yùn)用“科學(xué)探究”來(lái)檢驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)是否科學(xué)，同時(shí)也要學(xué)生運(yùn)用“科學(xué)探究”活動(dòng)來(lái)獲取生物學(xué)知識(shí)。所以《生物學(xué)》的教學(xué)必須要進(jìn)行“科學(xué)探究”活動(dòng)?！渡飳W(xué)》的“科學(xué)探究”活動(dòng)。不僅是生物學(xué)教師進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)的重要方法和教學(xué)手段；也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的重要方法和途徑之一。

“科學(xué)探究”活動(dòng)是初中《生物學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。初中《生物學(xué)》教材百分之八十的內(nèi)容都設(shè)置有“科學(xué)探究”活動(dòng)：或調(diào)查、或觀察、或收集整理資料、或進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。這就決定了生物學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須要通過(guò)“科學(xué)探究”活動(dòng)來(lái)進(jìn)行生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)。教師運(yùn)用“科學(xué)探究”活動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、掌握生物學(xué)的科學(xué)知識(shí)，并且從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。比如：在《七年級(jí)上冊(cè)》“認(rèn)識(shí)生物”的教學(xué)中，不能只在黑板上教學(xué)生認(rèn)知生物和非生物。應(yīng)該用一些生物和非生物的標(biāo)本來(lái)進(jìn)行教學(xué)；或把學(xué)生帶到野外去，讓學(xué)生實(shí)際觀察哪些是生物；哪些是非生物。又如教學(xué)“綠葉在光下制造淀粉”時(shí)，教師只有通過(guò)做探究實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué)。才能讓學(xué)生接受“綠葉只有在光下才能制造淀粉”。只有這樣的教學(xué)，才能讓學(xué)生接受、認(rèn)同教師所講的知識(shí)和觀點(diǎn)。而不是僅憑書上怎么說(shuō)，或教師怎么說(shuō)。如果教師完全靠嘴巴講給學(xué)生，即使學(xué)生勉強(qiáng)接受認(rèn)同了，那學(xué)生也成了“讀死書，死讀書”，“知其然，不知其所以然”。這樣的教學(xué)是不可能取得好的教學(xué)效果的。肯定不能！

《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中還說(shuō)：“生物學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)”。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，除了通過(guò)看書、聽課來(lái)獲取生物學(xué)知識(shí)外；更重要的還是要通過(guò)“科學(xué)探究”活動(dòng)來(lái)獲取生物科學(xué)知識(shí)。生物學(xué)的“科學(xué)探究”活動(dòng)包括觀察、調(diào)查、收集整理資料、探究實(shí)驗(yàn)等等。學(xué)生通過(guò)這些探究活動(dòng)，就能更好地獲取生物學(xué)知識(shí)。比如：在《七年級(jí)上冊(cè)》“認(rèn)識(shí)生物”的教學(xué)中，讓學(xué)生到周邊環(huán)境中去觀察、調(diào)查。就能清楚地了解到周邊環(huán)境中有哪些生物，一樣一樣地認(rèn)識(shí)了生物。又如在教學(xué)《七年級(jí)上冊(cè)》認(rèn)識(shí)“生物細(xì)胞”時(shí)，讓學(xué)生使用顯微鏡來(lái)觀察“植物細(xì)胞”和“動(dòng)物細(xì)胞”，了解了動(dòng)植物細(xì)胞的形狀、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)“生物細(xì)胞”就有了深刻的認(rèn)識(shí)。還有教學(xué)《七年級(jí)下冊(cè)》“食物的消化和吸收”時(shí)，讓學(xué)生親手做一做“唾液消化淀粉”的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就懂得了只有唾液才能消化淀粉。學(xué)生是在實(shí)際參與活動(dòng)的情況下，切實(shí)感知、獲取生物學(xué)知識(shí)。所以這才是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的最佳方法和途徑。生學(xué)掌握了“科學(xué)探究”活動(dòng)的方法、技能，還可以自主地進(jìn)行各種探究活動(dòng)，獲取更多的生物科學(xué)知識(shí)。提高自主學(xué)習(xí)的能力。

生物學(xué)科的“科學(xué)探究”活動(dòng)，不僅使學(xué)生獲得了生物科學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究”的能力。生物學(xué)科的“科學(xué)探究”活動(dòng)就是要讓學(xué)生親自去觀察、調(diào)查；親自去做各種實(shí)驗(yàn)。從觀察、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；再去探究解決問(wèn)題。如《七年級(jí)上冊(cè)》探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”。觀察到鼠婦總是生活在陰暗潮濕的地方，指導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)鼠婦的生活現(xiàn)象出發(fā)，提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出出結(jié)論。最后把探究的方法、過(guò)程、及其結(jié)果在班上進(jìn)行表達(dá)和交流。在這一過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力；又訓(xùn)練了學(xué)生觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這些能力的形成，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識(shí)也大有幫助；不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)有益處，還對(duì)學(xué)生將來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究、工作、生活也大有好處。

生物學(xué)科的“科學(xué)探究”活動(dòng)。不但能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、工作的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。對(duì)待科學(xué)：必須要堅(jiān)持科學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度；嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真的治學(xué)精神；堅(jiān)韌不拔、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力；還要具有創(chuàng)新精神。學(xué)生在生物學(xué)的“科學(xué)探究”活動(dòng)過(guò)程中，就需要有這些精神品質(zhì)，逐漸養(yǎng)成這些良好的精神品質(zhì)。具有這些良好的精神品質(zhì)，對(duì)學(xué)生將來(lái)一定會(huì)有所作為、有所成就；一定會(huì)為國(guó)家、為社會(huì)作出一定的貢獻(xiàn)。我們看古今中外的著名科學(xué)家、專家、學(xué)者無(wú)一不具有這些優(yōu)良品質(zhì)。如：牛頓發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力”定律；愛迪生成為世界著名的發(fā)明家；雜交水稻之父袁隆平；屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素，獲得諾貝爾獎(jiǎng)。他們哪一個(gè)不是具有這些優(yōu)良品質(zhì)的人呢？袁隆平曾對(duì)跟隨他的青年科學(xué)家說(shuō)過(guò)：“搞雜交水稻研究，需要良人、良時(shí)、良機(jī)”。

生物學(xué)科的“科學(xué)探究”活動(dòng)。還有一個(gè)非常重要的作用，能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心。當(dāng)生物教師拿著生物標(biāo)本走進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)著問(wèn)這是什么，那是什么？若是拿著實(shí)驗(yàn)器材走進(jìn)教室，教室立馬沸騰起來(lái)，說(shuō)這個(gè)該怎么做，那個(gè)怎么做，并爭(zhēng)相搗騰起來(lái)，表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，教師就能順利地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)；學(xué)生對(duì)生物學(xué)感興趣了，他們就會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究生物學(xué)知識(shí)，這對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常有利的。

總起來(lái)說(shuō)：生物學(xué)教學(xué)中的“科學(xué)探究”活動(dòng)是非常重要的。我們生物學(xué)教師應(yīng)該充分利用生物學(xué)中的“科學(xué)探究”活動(dòng)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)。促進(jìn)教師教育素質(zhì)提升，提高教師的素質(zhì)教育水平。以達(dá)到提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。