信息技術(shù)與學(xué)科課程整合對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

【摘 要】在信息社會中，學(xué)習(xí)的資源無限擴(kuò)大、異常豐富，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延都在不斷地擴(kuò)展。要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題就必須教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，從被動性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性的學(xué)習(xí)。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定普及信息技術(shù)教育，同時強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)信息技術(shù) 課程教學(xué) 整合 必要性 創(chuàng)造性

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)整合是教育信息化過程的核心。在教學(xué)中合理使用信息技術(shù)，可以使教學(xué)的抽象內(nèi)容形象化、復(fù)雜問題簡單化，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。因此，從教學(xué)的角度看，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是一種符合教和學(xué)需求的，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不斷優(yōu)化教與學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種新型的教學(xué)方法。

一、明確信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的涵義

所謂整合是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)各個要素發(fā)揮最大效益。學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在學(xué)科教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與學(xué)科課程內(nèi)容、學(xué)科課程實施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧、自然的有機(jī)組成部分，以便更好地完成學(xué)科課程目標(biāo)。把信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)局限于或側(cè)重于信息素養(yǎng)方面，就可能導(dǎo)致“技術(shù)本位”的錯誤傾向。所以，要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，首先必須明確整合的涵義，為整合的具體實踐提供必要的理論依據(jù)。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的必要性

人類社會已進(jìn)入信息社會，信息技術(shù)做為這個時代的新生事物，是讓整個世界生活方式、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生變革的技術(shù)。教育當(dāng)然也不例外，將信息技術(shù)整合在學(xué)科教學(xué)中，將改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，也將徹底改變教育資源、教育環(huán)境、教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種新的教育教學(xué)模式必將對學(xué)生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生巨大的影響。

三、現(xiàn)在信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的主要教學(xué)模式

實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和課程教學(xué)整合的教學(xué)模式，可大致分為兩大類：

第一，模擬演示型教學(xué)模式。模擬演示型教學(xué)模式，是指把自然規(guī)律和抽象的理論知識，或不易觀察的微觀事物、難于操作控制的實驗等，通過多媒體CAI教學(xué)課件，利用二維或三維的動畫形式，進(jìn)行信息綜合處理，對聲音、文字、圖像、動態(tài)的變化軌跡等多種信息組合，再通過大屏幕展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能自發(fā)地調(diào)動多種感官參與教學(xué)，從而在腦海中形成鮮明的感性認(rèn)識，深一步掌握概念，達(dá)到突破教學(xué)難點的目的。

第二，情景創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式。情景創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式是利用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的環(huán)境和氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對事物的思考能力和聯(lián)想、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生通過情景體驗，概括知識，形成概念。通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生得到更多的感受和啟發(fā)，教學(xué)難點和重點就容易突破。

四、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢分析

第一，整合信息技術(shù)有利于協(xié)作交流和個性化學(xué)學(xué)習(xí)——為創(chuàng)造性思維提供開放空間。教育要面對個性，信息技術(shù)提供了個性化的開放的實踐平臺。有了信息技術(shù)后，同學(xué)們聽課時如有疑問，則馬上可在BBS或聊天室內(nèi)完成疑難問題上傳，全班同學(xué)包括老師都能及時看到，并及時作出對應(yīng)性回答，完全可以做到“一師對一生”的模式，實現(xiàn)教學(xué)的個性化。因為網(wǎng)上屬于模擬社區(qū)、發(fā)表觀點、提出疑問是可以掩藏自己的真實身份的，有利于克服學(xué)生自卑和膽怯心理，有利于學(xué)生健康身心的形成。

第二，整合信息技術(shù)有利于自主探究和實踐真知——為創(chuàng)造性思維提供檢驗平臺。從某種意義上說，學(xué)生應(yīng)該在老師之上，由于老師精力所限，上課時間的規(guī)定，老師不可能將所有知識點的相關(guān)發(fā)散材料都一一告訴給學(xué)生，更無法一一將它們都演示出來，但借助信息技術(shù)強(qiáng)大的搜索功能和資源優(yōu)勢，可以將大量的能開啟思維、容易進(jìn)行實踐真知的生活中好的材料展現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供一個檢驗的平臺。

第三，整合信息技術(shù)有利于優(yōu)化認(rèn)知和啟發(fā)思維——為創(chuàng)造性思維提供構(gòu)建基礎(chǔ)。由于初中教學(xué)條件的諸多限制，學(xué)生難以認(rèn)知的微觀粒子，宏觀天體及部分危險實驗等知識無法在實驗室或課堂上直接完成演示，而借助以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，從視覺、聽覺方面營造出全新的學(xué)科教學(xué)氛圍，用聲音、圖像乃至動畫，視頻等多種形式向?qū)W生傳遞信息，有利于多角度讓學(xué)生認(rèn)知對象、啟發(fā)思維，這樣既符合初中學(xué)生的思維認(rèn)知特征，又有利于知識的內(nèi)化和升華。

五、探尋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的途徑

從教學(xué)工具和認(rèn)知工具的角度來看，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)教師要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，著眼于借助信息技術(shù)支持學(xué)生的深層次學(xué)科認(rèn)知活動。所以，教師利用信息技術(shù)所要營造的教學(xué)環(huán)境應(yīng)能支持實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，也就是要實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。

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