淺談初中生物教學(xué)中如何滲透三生教育

【摘 要】“三生教育”作為一個(gè)以人為本的系統(tǒng)化教育，其中主要包含生命教育、生存教育以及生活教育三方面，是較為復(fù)合的理念。文章提出了對(duì)生物教育專業(yè)學(xué)生實(shí)施蘭生教育的必要性，通過專業(yè)教師對(duì)三生教育的實(shí)旋，幫助學(xué)生在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中努力建構(gòu)生命、生活、生態(tài)教育合二為一的生物學(xué)教育理念。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科教育學(xué) 三生教育

多年來，在學(xué)校教育研究中，許多研究者逐漸認(rèn)識(shí)到以往的德育目標(biāo)過高、過空，德育內(nèi)容過于理性、過于抽象，德育途徑方式過于單一甚至違背學(xué)生道德心理發(fā)展規(guī)律所帶來的嚴(yán)霞后果，于是德育需貼近生活，需加強(qiáng)情感性、加強(qiáng)道德主體實(shí)踐漸漸成為一種研究趨勢(shì)。在德育中引入三生教育，切中了傳統(tǒng)德育說教模式的弊端，逐漸成為中國教育科學(xué)研究的前沿課題現(xiàn)。

“三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”?！吧逃?，讓每一位教師和學(xué)生“認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識(shí)，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活口標(biāo)”；“生存教育”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)生存知識(shí)，保護(hù)珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會(huì)和自然，強(qiáng)化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

然而，在日前的小學(xué)、初中、大學(xué)教育課程中并沒有專門的三生教育課程設(shè)置，要達(dá)到這樣的教育要求，教師只能通過學(xué)科教學(xué)的滲透，而在學(xué)科設(shè)置中，生物學(xué)科是作為三生教育最好的教育資源。因此，在生物學(xué)教育中實(shí)施三生教育是非常必要的。

一、對(duì)生物教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)施三生教育的必要性和重要性

（1）對(duì)生物教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)施三生教育的必要性

高等院校中生物教育專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生一樣，是一個(gè)應(yīng)該在現(xiàn)代教育理念中加強(qiáng)“生命教育、生存教育、生活教育”的弱勢(shì)群體，而他們和其他專業(yè)的學(xué)生相比，具有的優(yōu)勢(shì)是專業(yè)課程的內(nèi)容蘊(yùn)含了豐富的三生教資源。但如何充分利用教學(xué)資源，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)他們進(jìn)行三生教育的重要性。

（2）對(duì)生物教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)施三生教育的重要性

高等院校生物教育專業(yè)的課程中，生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等內(nèi)容涵蓋了許多三生教育的生動(dòng)實(shí)例。學(xué)生在畢業(yè)后，大部分人將成為初中生物學(xué)教師，由于初中課程與教學(xué)任務(wù)的要求，也沒有專門的三生教育課程設(shè)置，初中生的三生教育更是薄弱環(huán)節(jié)，作為初中生物學(xué)科的教學(xué)過程，無疑成為初中生實(shí)施三生教育的有利課堂。所以初中生物學(xué)教師就必須承擔(dān)三生教育課程教學(xué)的霞任，因此，對(duì)這些即將成為初中生物學(xué)教師的師范生進(jìn)行該教學(xué)的重要性就尤為顯得突出。

二、如何在生物學(xué)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施三生教育

（1）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是實(shí)施的關(guān)鍵

實(shí)施三生教育最根本的就是要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。這個(gè)轉(zhuǎn)變包括兩個(gè)方面：一是高校中的專業(yè)教師一定要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，如若他們作為知識(shí)和教學(xué)資源的源頭，在教學(xué)中不加強(qiáng)以生物專業(yè)為依托，培養(yǎng)生物專業(yè)學(xué)生的生命、生存、生活等意識(shí)，那么，即將成為初中教師的學(xué)生，也不會(huì)成為初中教學(xué)中三生教育的教育者和引導(dǎo)者。二是生物教育專業(yè)的學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，他們足初中生物教學(xué)的實(shí)施者，他們能樹立三生教育的教育觀是培養(yǎng)中小學(xué)生三生教育的關(guān)鍵。

（2）幫助學(xué)生提煉初中生物學(xué)科中的三生教育資源

中國新一輪課程改革充分體現(xiàn)了三生教育這一理念，為三生教育的具體實(shí)踐提供了有力保障。在生物教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐過程巾，教師幫助他們提煉教材中的教學(xué)資源，是幫助他們順利進(jìn)行三生教育的基礎(chǔ)。

例如：教師要利用人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)的教材中“生物圈中的人”中“人的由來”、“人類對(duì)生物圈的影響”等幾個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生了解人類的起源和發(fā)展，人的個(gè)體發(fā)生和發(fā)育，青春期的發(fā)育特點(diǎn)和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成以及優(yōu)生優(yōu)育觀念的形成，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的密切聯(lián)系，這無疑為生命、生活、生存教育提供了系統(tǒng)的素材[1]。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法。輔導(dǎo)學(xué)生營造富有活力的生物學(xué)情景教育

長期以來，課程教學(xué)忽視了師生生命的成長，只有富有生命力的課堂才是師生共同生活、共同成長的精神樂園。在教學(xué)中，教師要善于選擇教學(xué)資源，創(chuàng)沒新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)，提高學(xué)生合作交流意識(shí)，為進(jìn)一步實(shí)施三生教育創(chuàng)造良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

例如：教師可以利用人教版<<生物學(xué)>>八年級(jí)下冊(cè)的教材中“傳染病和免疫”中“傳染病及其預(yù)防”、“免疫與計(jì)劃免疫”等幾個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中流感、肝炎病人的發(fā)病表現(xiàn)，通過圖片或者多媒體展示這嶼病的發(fā)病表現(xiàn)和危害，教育學(xué)生遠(yuǎn)離傳染病區(qū)域，勤做衛(wèi)生和鍛煉，積極參加接種育苗及時(shí)對(duì)傳染病進(jìn)行預(yù)防。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生和體育鍛煉習(xí)慣，更有利于學(xué)生對(duì)生活環(huán)境和身體健康的關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的健康意識(shí)，幫助他們提高自己的生活質(zhì)量。

三、在實(shí)施過程中特別要幫助學(xué)生處理好的幾個(gè)關(guān)系

在具體的教學(xué)中，除了對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的改變，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材和教學(xué)實(shí)際，教會(huì)學(xué)生處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

個(gè)人與自我的關(guān)系：要正確認(rèn)識(shí)自我、真愛自己，這是實(shí)施三生教育的前提。個(gè)人與他人的關(guān)系：學(xué)會(huì)與他人和諧相處、善于合作，只有在集體中，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的生命價(jià)值。個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系：尊苣生命的多樣性，親近自燃、保護(hù)環(huán)境。人與社會(huì)的關(guān)系：同情弱者、尊重并珍愛他人的生命，只有將個(gè)體生命融和于社會(huì)中，生命才會(huì)有意義，生活才會(huì)更精彩，生存才會(huì)釘價(jià)值[2]。

隨著新溧改的推進(jìn)，教師觀念的逐步轉(zhuǎn)變，生物學(xué)科教育工作者要不斷對(duì)現(xiàn)階段生命教育、生活教育、生態(tài)教肯的實(shí)效性進(jìn)行反思，跳出生命教育、生活教育、生態(tài)教育的各自單一理念，對(duì)生物學(xué)科教材加以必要的整合，努力建構(gòu)生命、生活、生態(tài)教育合而為一的島校牛物學(xué)教育理念，制訂出符合學(xué)生身心發(fā)展并讓其終生受益的生物教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]宋玉珍，如何在初中生物教學(xué)中實(shí)施生命教育[J].生物學(xué)教學(xué)，34（4）：10.11

[2]徐國良.在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透生命教育.生物學(xué)教學(xué)[J].34（1）：18