高中班主任管理中存在的問題及措施

【摘 要】班主任在班集體中占據(jù)著重要的地位，班主任的思想水平、管理水平與方式，對于學生的發(fā)展都會產(chǎn)生重要的影響，如果班主任沒有進行良好的管理，對學生的發(fā)展將會帶來不良的影響。所以，本文就高中班主任管理中存在的問題進行了淺析，探討高中班主任管理班級的有效措施。

【關鍵詞】高中班主任 管理問題 管理措施

引言：班主任在班級管理中有著重要的作用，影響的學生的發(fā)展，如果在管理過程中偏離管理目標，可能會出現(xiàn)班集體不團結、學生產(chǎn)生逆反心理等現(xiàn)象，不利于班集體的發(fā)展，因此，班主任在教學過來過程中，積極面對目前所面臨的問題，堅持公平公正和以情育人原則，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，從而來調動學生的積極性，不斷提高管理工作效率.

一、高中班主任管理中存在的問題

（一）班級管理較隨意化

雖然我國高中教育在不斷進行改革，但是受傳統(tǒng)觀念的影響，成績依然作為一些班主任評價學生的標準，把高考當作學生重要的任務，對于學習好的同學，班主任會更加關注；對于成績差的同學，班主任通常采用“任其發(fā)展”的態(tài)度，由于班主任對于成績的過度重視，從而使教師、家長與學生都忽視全面發(fā)展的重要性，使學生的德、智、體、美發(fā)展不健全，從而造成學生高分低能的現(xiàn)象。另外，在管理的過程中，教師采用統(tǒng)一標準來看待學生，忽視學生個性化發(fā)展，從而導致班級管理的隨意化，這樣班主任不僅無法在班級內建立威信，使學生學習態(tài)度散漫，同時還會影響到學生以后的學習和生活。

（二）缺乏與家長的溝通

無論是家長還是教師，都存在著這樣一種觀念：認為學生進入學校學習，成績的好壞是教師和學生的事，家長把學生完全放給了學校，對于孩子的在校情況不管不顧。因此，一方面，教師與家長之間溝通的斷裂造成他們都無法真正的了解學生的心理特點，使家長不知道學生在學校的學習情況，同時，教師也缺乏對學生家庭教育的了解；另一方面，因為在教育方法與教育觀念上缺乏溝通，很可能會給學生帶來極大的壓力，使學生產(chǎn)生厭學的心理，不利于學生的長期發(fā)展。

（三）缺乏正確指導方法

隨著社會多元化的發(fā)展，對人才的要求也越來越高。高中作為學生發(fā)展的重要時期，如果沒有正確的引導，對以后的生將會帶來嚴重的影響。然而在目前高中教學過程中，許多班主任沒有盡到應有的責任，更加沒有對學生進行正確的價值觀引導，只是一味的關注學生的成績，忽視其他方面的發(fā)展，從而導致一些學生變得自私自我，影響學生良好的社會價值觀的形成。久而久之，學生在學習與生活中總是考慮自己的利益，而不去顧及其他同學和班級體的利益，從而使學生之間的矛盾增加，不利于班主任對班級的管理[1]。

二、提高高中班主任管理效率的措施

（一）堅持公平公正原則

在一個班集體中，教師對待學生應該一視同仁，對于班主任而言，更應該做到公平公正原則，只有這樣，才能夠更好的促進班集體發(fā)展。在實際的管理工作之中，班主任不可能做到面面俱到，對學生的了解可能是片面的，所以在班主任組織活動過程中，應該充分的體現(xiàn)民主性，做到公平公正的原則，積極采納學生的建議，而不是自己武斷的做出決定，這樣既達不到應有的效果，還有可能使班主任在班級中失去威信，不利于以后班級管理工作的開展，如在選擇班干部時，班主任可以讓學生通過演講來為自己拉票，在全體學生的共同選擇下確定班集體的班干部，獲得學生的認可，使這些班干部成為班主任的得力助手，從而使班主任的管理工作不斷提高。

（二）堅持以情育人原則

一位教育家曾經(jīng)說過：教育是一個靈魂喚醒另外一個靈魂的過程[2]。大師羅素認為：凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展[3]。由此可以看出以情育人的重要性，因此，在管理工作中，教師應該做到以情育人的原則，把自己的感情融入到管理工作當中，與同學們做朋友，讓學生們在沒有壓力的心態(tài)下積極履行班級活動任務。這樣在班主任正確的指導下，學生就會與班主任進行交流溝通，向老師求助學習與生活上的困難，使學生更加信任與班主任，從而使初中生身心健康不斷發(fā)展。另外，班主任應該增加與學生家長之間的溝通交流，與家長共同參與到學生的成長過程中，使學生得到真正的關愛，以促進學生的不斷成長。

（三）不斷提高個人素養(yǎng)

個人修養(yǎng)的好壞直接關系到平時的待人處事，如果班主任修養(yǎng)高尚不僅能夠使自己的品味得到提升，更能帶動學生提高個人的素質，相反，如果班主任的修養(yǎng)低下，將會帶來相反的影響，不利于班級的管理。作為一名高中班主任，是一個班級的管理者與引導著，所以要時刻的嚴格要求自己，不斷提高自己的管理水平與個人素養(yǎng)，因此，在進行管理過程中，班主任應該嚴格要求自己，對自己的一言一行要進行負責，說到做到，而不是在學生面前說大話，使自己的言行舉止影響學生健康發(fā)展。如果班主任個人素養(yǎng)不高，很可能會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，影響班集體的管理。因此，班主任需要不斷提高自己的個人素養(yǎng)，在管理班級的過程中不斷提高自己的個人素養(yǎng)，成學生學習與生活的榜樣，為學生樹立良好的班主任形象。

三、結語

綜上所述，這些問題的存在妨礙了學生的健康成長，也導致了教育培養(yǎng)的人才與社會要求不相符合。因此，對班級管理中存在的問題要高度重視。一方面，作為班級的教育管理者，班主任要提高自身的素質。要適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，不斷地塑造自我，完善自我，同時樹立正確的教育管理觀念，根據(jù)班級教育管理的規(guī)律指導班級管理的實踐，提高班級管理的實效。另一方面，要加強對班級、班主任工作的研究。要認真分析班級管理中出現(xiàn)的新情況、新問題，并為解決這些問題提供科學的理論指導。

參考文獻

[1]韓貴平.關于我國高中班主任管理的有效性探討[J].中國校外教育.2014（17）

[2]錢峰.關于高中班主任班級管理工作的幾點思考[J].才智.2013（29）

[3]郝大偉.利用哲學原理，提升班主任管理水平[J].學周刊.2016（27）