淺談如何運(yùn)用社會(huì)工作中的小組工作進(jìn)行班級(jí)管理

【摘 要】每個(gè)學(xué)校都是以一個(gè)個(gè)的班級(jí)作為基本單位，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的立身之所，是帶領(lǐng)我們奮斗向前的精神源泉，但是班級(jí)又是一個(gè)小型的社會(huì)群體。因?yàn)榘嗉?jí)里面有競(jìng)爭(zhēng)又有合作。面對(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)生們都在互相“較勁”，這是我們所說(shuō)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。但是學(xué)生們也是彼此的伙伴，他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也在互幫互助。在班級(jí)當(dāng)中，讓學(xué)生們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性是有其意義所在的，所以教師要把社會(huì)工作中的小組概念運(yùn)用到班級(jí)管理上來(lái)，使學(xué)生在學(xué)校中更好的生活與學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】社會(huì) 小組工作 班級(jí)管理

前言

對(duì)于每個(gè)學(xué)校而言，管理好班級(jí)是教師培養(yǎng)人才的必要手段，班級(jí)承載著每個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想，也是學(xué)生在生活之外的另一個(gè)大家庭，所以教師要構(gòu)建班級(jí)的良好環(huán)境，使學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中得到一些實(shí)質(zhì)性的收獲。那么班級(jí)管理的手段在此刻就變得尤為重要，我們?nèi)绾伟焉鐣?huì)工作中的小組理念運(yùn)用到班級(jí)管理當(dāng)中，是擺在眾多教師面前的一道難題。教師想要把班級(jí)管理好，就要探究班級(jí)管理的新思路。

一、社會(huì)工作中的小組工作理念

教師要想把小組工作理念運(yùn)用到班級(jí)管理當(dāng)中，首先就要對(duì)其理念進(jìn)行剖析，知道何為“小組工作”。首先我們要知道小組工作的基本構(gòu)成體是社會(huì)中的每一位個(gè)體，成員們想要尋求一種解決問(wèn)題的最好、最便捷的方式，就要在尋找答案的同時(shí)意識(shí)到單憑個(gè)人力量是無(wú)法對(duì)一個(gè)大的問(wèn)題進(jìn)行合理解決的，所以由此出現(xiàn)了小組。學(xué)生通過(guò)小組成員之間的互相幫助以及取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)達(dá)到一個(gè)最佳的效果，同時(shí)也可以通過(guò)這種方式從他人身上學(xué)到更多的知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)層面、提高自己的綜合發(fā)展能力。

二、“小組學(xué)習(xí)”的必要性

（一）當(dāng)今學(xué)生的思想“活躍”，使班級(jí)管理出現(xiàn)困難

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)文化散布全球的同時(shí)，學(xué)生是其發(fā)展的最大受益者和最大受害者。之所以說(shuō)是最大“受益者”是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的發(fā)展可以解決學(xué)生們學(xué)生過(guò)程中的一些難題，他們可以通過(guò)百度輕松的學(xué)到解題步驟以及解題思路，再也不用像從前那樣把問(wèn)題留到學(xué)校，可能一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題只需要有人幫學(xué)生們提點(diǎn)一下就能完成。而同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也在一定程度上使學(xué)生受害。網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響我們自不用提，它使很多學(xué)生沉溺其中無(wú)法自拔。網(wǎng)絡(luò)的一些“不利”思想的傳輸也導(dǎo)致一些學(xué)生思想上的“活躍”，他們通常奉行的是個(gè)人主義，他們抱有的理念是“事不關(guān)己高高掛起”，所以班級(jí)管理中的“小組學(xué)習(xí)”就有其必要性[1]。

（二）學(xué)生之間與師生之間缺少互動(dòng)，阻礙班級(jí)的正常管理

在當(dāng)今思想的引導(dǎo)下，許多班級(jí)都存在著缺少互動(dòng)的問(wèn)題。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性？這是現(xiàn)階段班級(jí)管理最困難的地方?，F(xiàn)在班級(jí)普遍存在的一個(gè)情況就是大家在重壓之下只想著如何能使成績(jī)得到最快速的提高？如何能趕超他們成為班級(jí)里的“佼佼者”？所以大多學(xué)生平時(shí)都只是悶頭學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)方式并不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，甚至最后可能會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，此時(shí)班級(jí)管理的“小組學(xué)習(xí)”更有其重要意義。

三、將社會(huì)中的“小組工作”運(yùn)用到班級(jí)管理當(dāng)中

（一）建立班級(jí)學(xué)習(xí)討論組，將“小組”觀念深入到每一位學(xué)生的心中

對(duì)于班級(jí)管理，我相信許多教師都進(jìn)行了一系列的嘗試與探索，他們都在尋求一種最適合學(xué)生的管理模式來(lái)促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步。教師首先可以在班級(jí)內(nèi)成立一個(gè)“學(xué)習(xí)研討”小組，將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生混合分組，以每5個(gè)人為一個(gè)單位小組，他們從建立小組的那天開(kāi)始就要對(duì)彼此負(fù)責(zé)，他們之間不僅是同學(xué)關(guān)系，更是合作伙伴關(guān)系。我們首先規(guī)定每個(gè)小組都要制定出一個(gè)月內(nèi)發(fā)展計(jì)劃，計(jì)劃的內(nèi)容要包括每個(gè)人對(duì)其他4人的評(píng)價(jià)以及進(jìn)步提升方案。還要5個(gè)人共同商量，計(jì)劃一個(gè)本組發(fā)展目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不會(huì)是口頭上的承諾，它要付諸于實(shí)踐，教師要在一個(gè)月后檢驗(yàn)每組學(xué)生們都是否做到了他們的承諾要求。比如，我們制定的計(jì)劃可以是在半個(gè)月內(nèi)幫助某某的語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到90分；也可以是保證組內(nèi)的數(shù)學(xué)平均分不低于80分，當(dāng)然這種計(jì)劃的制定是要高于本組現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平，但也不能盲目制定過(guò)高的計(jì)劃目標(biāo)而導(dǎo)致最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)。其次，教師對(duì)于可以履行其計(jì)劃要求的小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)無(wú)法踐行自己承諾的小組進(jìn)行懲罰。教師的獎(jiǎng)勵(lì)手段可以是為進(jìn)步優(yōu)秀小組頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)來(lái)激勵(lì)學(xué)生們的斗志，對(duì)于沒(méi)有踐行其目標(biāo)的小組教師可以讓他們向其他小組“取經(jīng)”，將別組的優(yōu)勢(shì)加以總結(jié)，然后制定出一份趕超計(jì)劃作為懲罰措施。最后，教師要開(kāi)展一個(gè)小組踐行會(huì)，讓同學(xué)們都說(shuō)出自己向組內(nèi)同學(xué)學(xué)到的知識(shí)與心得，以后要朝著怎樣的方向努力，這樣“小組”管理的概念就會(huì)深入到每一位同學(xué)的心中[2]。

（二）開(kāi)展小組校外組織活動(dòng)，使學(xué)生們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性

教師也可以組織一些校外的有益活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)共同協(xié)作來(lái)增進(jìn)彼此的友誼。我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)小組系列活動(dòng)，將班級(jí)分為兩個(gè)小組，每組20人，這20人的男女比例一定要相對(duì)平均，我們使班級(jí)中的兩個(gè)小組參與到“扶貧助困”的活動(dòng)當(dāng)中，為一些在經(jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)生籌集書(shū)、衣服、文具等生活用品。教師讓小組成員進(jìn)行自行分工，通過(guò)說(shuō)明彼此的長(zhǎng)處來(lái)劃分每個(gè)人的職能區(qū)域范圍，用合理的手段促進(jìn)成員內(nèi)部的成長(zhǎng)，通過(guò)集體協(xié)作這樣的方式使學(xué)生們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)配合的重要性，使每位同學(xué)能夠真正融入到班級(jí)這個(gè)大環(huán)境當(dāng)中，做到事事先為有需要的同學(xué)考慮，配合教師的班級(jí)管理工作。從活動(dòng)中，學(xué)生們還可以挖掘到自己與他人的閃光點(diǎn)，看到別人的長(zhǎng)處從而更好的學(xué)習(xí)[3]。

四、結(jié)論

通過(guò)本文的研究探討，我們知道了“小組工作”是教師班級(jí)管理中非常切實(shí)可行的手段之一，學(xué)生也應(yīng)該利用組內(nèi)工作的方式更好的向他人學(xué)習(xí)，“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，在學(xué)習(xí)他人的同時(shí)也幫助他人，為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)“和諧”“溫暖”的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)成員之間的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘祝平.初中班級(jí)小組合作管理研究[D].華東師范大學(xué)，2010

[2]楊涇.高校班級(jí)凝聚力的影響因素研究[D].電子科技大學(xué)，2013

[3]冉紅芳.社會(huì)工作方法在中學(xué)德育管理中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2012