游戲化教學(xué)，讓學(xué)生樂在其中

【摘 要】小學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，他們年齡小、好奇心強、活潑愛玩、好動，很難把精力長久地集中在一件事物上。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，注入游戲元素能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，加強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，并且使學(xué)生的注意力向著教師引導(dǎo)的方向走，利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中進行游戲化教學(xué)，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲化 措施 教學(xué)效率

小學(xué)生年齡小、活潑好動，注意力不集中，加之應(yīng)試教育的影響，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率不高，很多小學(xué)生提起數(shù)學(xué)更是愁眉苦展。然而在數(shù)學(xué)課中有效加入有趣的數(shù)學(xué)游戲，使每位同學(xué)都加入游戲中來，不僅發(fā)揮了學(xué)生小主人地位，而且讓學(xué)生在生本、高效、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)使得小學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)體驗，感受了成功的樂趣，不僅掌握了知識，還體會了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。小學(xué)階段的學(xué)生均存有好奇心較強、注意力不集中等特點，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率整體不高，學(xué)生更是對數(shù)學(xué)提不起興趣。

一、利用游戲?qū)?，提高學(xué)生興趣

上課開始，同學(xué)們雖然進了教室，但是心還在課間蕩漾，大部分學(xué)生的精神處于亢奮狀態(tài)。此時教師如果生搬硬套地講課本知識，恐怕很難激起學(xué)生的興趣。相反，如果教師能夠結(jié)合教材內(nèi)容引入恰當(dāng)?shù)男∮螒?，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的精神朝著教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移，進入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的導(dǎo)入使得學(xué)生在樂學(xué)、歡笑、愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)動機。例如，在教授西師版小學(xué)數(shù)學(xué)“2、3、5倍數(shù)的特征”一課時，教師先在黑板上寫下“321”，再提問“同學(xué)們，這個數(shù)能不能被3整除”，經(jīng)過計算或者口算很多同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)能夠整除。接著我讓學(xué)生隨機準備一個多位數(shù)，先自己判斷能否整除，再來考考老師。這是，同學(xué)們爭先恐后地提問，似乎都想難住老師。但是看到老師對學(xué)生給的多位數(shù)都能快速給出正確答案，學(xué)生都很佩服、很驚訝。接著，老師進一步解釋說“老師之所以算的這么快，是因為我有一個錦囊妙計。同學(xué)們，想不想學(xué)習(xí)下老師的錦囊妙計”同學(xué)們一個個點頭，都想進入接下來的學(xué)習(xí)中去。這樣的游戲設(shè)計使得新知識的傳授和學(xué)習(xí)水到渠成。

二、運用游戲激活學(xué)生思維

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)是思維能力的培養(yǎng)。但思維的養(yǎng)成不是口耳相傳就可以的，它需要在數(shù)學(xué)的教學(xué)中、在學(xué)生解決問題的過程中不斷內(nèi)化，需要學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、思考、解答的過程中逐漸養(yǎng)成。思維的養(yǎng)成和動手有緊密的聯(lián)系，在動手操作中學(xué)生的思維被激起、積極性被調(diào)動，思維能力自然得到培養(yǎng)。游戲在動手操作中地位不可忽視，運用游戲可以激活學(xué)生思維。例如，在教授“認識三角形”一課時，為加深學(xué)生對“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的理解，我課前準備了一些固定長度的小木棒，讓學(xué)生分小組合作交流，比賽看看哪個小組能夠擺出最多的三角形，并總結(jié)出三角形三邊長度的關(guān)系。游戲的引入讓學(xué)生欣然加入探究，思維也更活躍。這樣的設(shè)計讓學(xué)生對三角形的理解由表象升入本質(zhì)，由感性認識過渡到了理性認識。

三、利用游戲協(xié)調(diào)學(xué)生的手腦并用能力

總所周知，興趣是最好的老師。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式大部分是“教師得津津樂道，學(xué)生聽得昏昏沉沉”，課堂成了教師的一言堂，學(xué)生只是可有可無的聽眾，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生思維的發(fā)展。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加入游戲，可以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性?！白约喊l(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)知識的最好的方法，也只有這樣的發(fā)現(xiàn)才深刻，也最容易掌握問題的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律”，這是有名的數(shù)學(xué)家波利亞對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的解釋。因此，在教授西師版小學(xué)數(shù)學(xué)時，我經(jīng)常為同學(xué)們設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在愉快的氛圍中體驗數(shù)學(xué)知識的形成。比如，在教授“三角形的面積計算”時，我讓小組同學(xué)拿出同樣的三角板，拼一拼、擺一擺，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)兩塊同樣的三角板可以拼出一個長方形，接著我讓學(xué)生量一量所拼長方形的長和寬，并計算它的面積。然后我提問：“那、你會計算一個三角板的面積嗎”，經(jīng)過剛才的游戲探究，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)一個三角板的面積是拼出長方形面積的一半，三角形的面積公式學(xué)生也很容易總結(jié)出來。游戲的加入使得公式的形成不再是死記硬背。

四、利用游戲課后鞏固知識

游戲時間在課堂上畢竟有限，所以，教師應(yīng)把游戲化的教學(xué)方法推廣到課后，在課后加強應(yīng)用游戲化教學(xué)法。比如，教師可以在課后設(shè)定一定的時間，鞏固在課堂上學(xué)到的一些知識，讓學(xué)生在課后也有機會進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能夠加強與同學(xué)們的交流和溝通，提高運用數(shù)學(xué)知識的能力。在開展課后活動過程中，也要巧妙的融入游戲元素，以學(xué)生的特點和興趣為基礎(chǔ)選擇游戲化教學(xué)方法，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況安排游戲，在游戲中教師要重視對學(xué)生的觀察和評價，更加全面深入的了解每一個學(xué)生的基本情況，從而了解整個班級的數(shù)學(xué)水平，在今后的教學(xué)過程中更好的調(diào)整方向，促使學(xué)生實踐能力的提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，要從學(xué)生的年齡心理特點出發(fā)，合理、巧妙的開展數(shù)學(xué)游戲活動，在輕松愉快的游戲中融入教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生們，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們主動的參與到學(xué)習(xí)中。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時更新自己的教育觀念，與時俱進，合理的采用游戲化的教學(xué)手段，營造輕松愉悅的教學(xué)新天地，將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣最大化的激發(fā)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

參考文獻

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