程序教學法基本原則在教學中的運用

【摘 要】斯金納的程序教學的主要原則有五條，在今天的教育實踐中仍然有非常好的現(xiàn)實意義。程序教學在一定程度上能體現(xiàn)因材施教，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于調(diào)動學生學習的積極性，主動地學習功課，大大提高教學的效率。

【關鍵詞】程序教學法 趨利避害 循序漸進 即時反饋

程序教學法的創(chuàng)立者是斯金納。斯金納是美國行為主義心理學家，新行為主義的代表人物，操作性條件反射理論的奠基者。他的理論講求時效性。不務虛，在實際教學中有很強的可操作性，也容易取得教學成果。其它一些教學理論說起來頭頭是道，卻過于空洞，流于理論，缺乏實際操作性。

他用動物行為研究的成果來指導教學。動物行為總是主動選擇趨利避害的，人也一樣，主動趨向有利刺激，逃避有害刺激。斯金納認為，學習也是一種動物行為，當主體學習時反應速率就增強，不學習時反應速率則下降。因此他把學習定義為反應概率的變化。我個人理解就是在學習中提供有利刺激，讓學習行為不斷被強化，提供不利刺激，讓不良習慣和學習行為被糾正。斯金納激烈抨擊美國當時傳統(tǒng)的班級教學，指責它效率低下，質(zhì)量不高。我們目前教育也存在效率低，成績上不去的問題。他根據(jù)操作性條件反射和積極強化的理論，發(fā)明了一套程序教學法。斯金納的程序教學的主要原則有五條，在今天的教育實踐中仍然有非常好的現(xiàn)實意義。

第一，積極反應

我們傳統(tǒng)的課堂是教師講，學生聽。學生充當消極的聽眾角色，認真記筆記，沒有機會做出積極反應。學習的目的是學生學會東西，老師是輔導者。傳統(tǒng)課堂被形象地稱為“填鴨式”教育。學生被動參與，而不是主動學習。新課改以來，要求轉(zhuǎn)變觀念，學生是學習的主體，多設計一些活動，目的也是讓學生積極參與。只有學生對學習積極反應，才能深刻理解和掌握知識。傳統(tǒng)課堂，老師講了很多，學生也安靜地記了很多筆記。學生學會了嗎？好像是學會了，結果交上來的作業(yè)是錯誤的，一調(diào)查才發(fā)現(xiàn)很多沒理解。很多所謂的好學生，不過是死記硬背了很多知識點，根本不會靈活運用。這些問題的原因在于學生在學習中沒有與知識進行互動，沒有消化過程，強吞進去，自然消化不良。只有學生在學習中積極反應了，互動了，才能深刻掌握，這就像新認識一個朋友，光看文字簡介是不行的，你得和這個朋友交往，聊天，吃飯，工作，在生活互動中才能有準確而全面的認識。

第二，小的步子

俗話說“一口吃不成個胖子”，飯要一口一口吃，路要一步一步走。學習也要循序漸進。過高的要求會讓人望而卻步，產(chǎn)生畏難退卻的心理，努力而很難達到，挫折會讓學習陷于困境。我們要根據(jù)學生實際情況制定合適的目標，制定詳細具體的學習計劃和方案，好的教學應該讓學生可以通過努力，一小步一小步地往前走，每一小步都可以實現(xiàn)，得到肯定，最終掌握全部。

第三，即時反饋

就是及時地對學生的積極反應做出反饋。好的學習行為給與肯定，比如出示正確答案，學生覺得做對了，有成就感，這種強化方式能有效地幫助學生提高學習信心。或者給與口頭表揚，或者給與一定的物質(zhì)獎勵。什么肯定是最有效的，這個要根據(jù)學生的心理特點來定。不好的學習行為也需要及時反饋，是負反饋。比如：批評，懲罰，以此來糾正行為。傳統(tǒng)教育過于強調(diào)批評懲罰，而忽略了對學生的肯定。懲罰只是減少了學生犯錯誤的現(xiàn)象，對準確的行為給予及時表揚和肯定才能幫助學生建立良好的行為習慣。多肯定少批評是及時反饋的一個原則。

第四，自定步調(diào)

學生是存在差異的：智力因素、基礎、個人性格、興趣愛好，學習方式。我們應當鼓勵學生按最適宜自己的速度學習，同時也也要給學生制定最適合自己的學習方案。傳統(tǒng)課堂授課我們針對的是中等學生來制定教學的，這造成了學霸吃不飽，學渣跟不上的尷尬。我們可以做這樣的嘗試，按照程序教學原則編寫一些學習資料，發(fā)給學生，讓學生自定步調(diào)學習。

第五，最低的錯誤率

斯金納認為不應讓學生在發(fā)生錯誤后再去避免錯誤，無錯誤的學習能激發(fā)學習積極性，增強記憶，提高效率?，F(xiàn)在很多出題者出題不是為了考察知識，為了出題而出題，挖空心思設置很多陷阱，讓很多同學做不出來。學生很容易對學習產(chǎn)生挫折感，不利于后續(xù)學習。我們設計教學時，應該讓學生努力之后都能做對，這樣學習興趣才能進一步提高，也容易記住正確的知識點。

在實際教學中，我們可以把學習內(nèi)容分成若干個小的問題，循序漸進，由淺入深地排列，在編好的學習材料中，逐步地提出問題（小步子原則），學生選擇答案，回答問題（積極反應原則），回答問題后立即就知道學習結果（及時反饋原則），確認自己回答的正確或錯誤（最低錯誤率）。如果解答正確，得到鼓舞（肯定強化）就進入下一章節(jié)學習。如果不正確，再學習同一內(nèi)容，直到掌握為止。學得快的通過得快，可以學習后面的內(nèi)容，慢的可以反復學習，自己控制學習進度（自定步調(diào)原則）。程序教學在一定程度上能體現(xiàn)因材施教，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于調(diào)動學生學習的積極性，主動地學習功課，大大提高教學的效率。