重視指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記 架設(shè)積累與運(yùn)用之間的橋梁

大量閱讀是提高孩子習(xí)作能力的前提。在閱讀積累與表達(dá)運(yùn)用這兩個(gè)環(huán)節(jié)中起重要的轉(zhuǎn)化作用的是讀書(shū)筆記。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的讀書(shū)筆記，既是學(xué)生對(duì)所讀讀物產(chǎn)生感受和認(rèn)識(shí)的文字記錄，也是一種表達(dá)能力的訓(xùn)練。”怎樣才能有效地發(fā)揮讀書(shū)筆記的效用呢？

一、示范品析，指導(dǎo)慧眼識(shí)珠

以前在批閱學(xué)生的讀書(shū)筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏對(duì)優(yōu)美詞、句、段的鑒賞力，讀書(shū)筆記中摘抄的詞句十分平常，這一方面反映出了學(xué)生做作業(yè)時(shí)的敷衍心理，另一方面也反映出了學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力的局限。這樣，就大大降低讀書(shū)豐富語(yǔ)匯的作用。所以，我們教師很有必要進(jìn)行指導(dǎo)。初讓學(xué)生做讀書(shū)筆記時(shí)，有必要出示老師的范作，一方面起到榜樣激勵(lì)的作用，另一方面也能讓學(xué)生“依樣畫(huà)葫蘆”。此外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)美的語(yǔ)言：如引導(dǎo)學(xué)生品悟比喻句、擬人句的妙趣橫生，再如引導(dǎo)學(xué)生賞析課文中的精彩片段，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)傳神……這才能讓學(xué)生逐漸形成語(yǔ)言敏感力，能在閱讀中捕捉住那些描寫(xiě)生動(dòng)、表達(dá)精妙的詞句加以積累下來(lái)。

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)積極參與

興趣是一種帶有情緒色彩的積極心理傾向，是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力中最活躍的因素，它是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，摘做讀書(shū)筆記的整個(gè)過(guò)程中，我們教師必須始終是扇動(dòng)摘記熱情火焰的人，不斷給學(xué)生鼓勵(lì)、贊賞，提高學(xué)生參與的熱情。

首先要從作業(yè)外觀讓學(xué)生喜歡上做讀書(shū)筆記。我們教師可以教給學(xué)生簡(jiǎn)單的頁(yè)面的設(shè)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生給每一頁(yè)的讀書(shū)筆記畫(huà)上簡(jiǎn)單的花邊，畫(huà)上自己喜歡的小插圖。五顏六色的花邊、漂亮的插圖讓人賞心悅目，浸潤(rùn)著學(xué)生們的情感，學(xué)生們無(wú)形中增進(jìn)了對(duì)自己的讀書(shū)筆記作業(yè)的珍愛(ài)情感。

其次，對(duì)于學(xué)生的讀書(shū)筆記，我們教師一定要檢查了解，做到及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)講，表?yè)P(yáng)先進(jìn)的，指出不足的。教師的情感是火種，我們教師對(duì)讀書(shū)活動(dòng)的推崇、重視必定引燃學(xué)生們的讀書(shū)熱情。學(xué)生們?cè)谖覀兊脑u(píng)講反饋中也會(huì)受到啟發(fā)、改進(jìn)，從而逐步提高讀書(shū)筆記的質(zhì)量。

其三，我們還應(yīng)該為學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)舉行定期的展示交流活動(dòng)。如我班每學(xué)期期中必舉行“優(yōu)秀讀書(shū)筆記評(píng)選活動(dòng)”。活動(dòng)前，我總大力進(jìn)行“廣告”宣傳，制造聲勢(shì)。學(xué)生們先在小組內(nèi)交流推選出代表，這些代表再參與全班的交流評(píng)選活動(dòng)。每到舉行這一活動(dòng)，學(xué)生總是鄭重其事，喜形于色。學(xué)生們?cè)诒舜说挠^摩交流中互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高了語(yǔ)言的鑒賞能力，并在評(píng)選活動(dòng)中受到激勵(lì)和鞭策，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

三、重視引導(dǎo)，鼓勵(lì)有效積累

有的學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的閱讀摘抄，寫(xiě)起作文時(shí)卻仍然波瀾不驚、平淡枯燥，這類(lèi)學(xué)生屬于無(wú)意識(shí)積累與無(wú)意識(shí)運(yùn)用?！督逃睦韺W(xué)》指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。”這兩年來(lái)，我總結(jié)了以往學(xué)生做讀書(shū)筆記隨意性強(qiáng)，缺少老師的有效指導(dǎo)與調(diào)控，實(shí)效性不明顯的不足，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記作業(yè)提出了具體的要求，并對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，落實(shí)了對(duì)摘抄內(nèi)容背誦積累的要求，加強(qiáng)了運(yùn)用訓(xùn)練。

首先起步階段，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，避免學(xué)生泛泛而讀流于盲從。期初布置學(xué)生經(jīng)過(guò)討論定出班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃書(shū)，再督促學(xué)生按照計(jì)劃書(shū)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。這樣，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下或摘抄人物描寫(xiě)的精彩片段，或摘抄景物描寫(xiě)中的精妙修辭，或摘抄品悟新穎獨(dú)特的文章的開(kāi)頭、結(jié)尾……這樣有導(dǎo)向性地閱讀，利于面向全體，利于集中指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)短期內(nèi)較快地提高學(xué)生們的語(yǔ)言賞析能力。集腋成裘、聚沙成塔，堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生們就能逐步增強(qiáng)語(yǔ)感，能自主獨(dú)立品賞語(yǔ)言了。

其次，加強(qiáng)作業(yè)管理評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生做有效積累?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”，只有做好檢查與評(píng)價(jià)工作才能鼓足學(xué)生堅(jiān)持閱讀與做讀書(shū)筆記的恒心。我們教師對(duì)學(xué)生讀書(shū)筆記的摘抄、背誦、運(yùn)用等各個(gè)環(huán)節(jié)的完成情況的檢查及質(zhì)量評(píng)價(jià)必須有明確的規(guī)定與要求，讓學(xué)生知道各個(gè)環(huán)節(jié)檢查與評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法，從而推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)井然由序地開(kāi)展。我在期初布置學(xué)生做讀書(shū)筆記時(shí)就很明確地規(guī)定了讀書(shū)筆記中的摘抄內(nèi)容由同桌交換檢查，并讓同桌互相完成背誦檢查，完成積累作業(yè)后由同桌簽名并做等級(jí)評(píng)價(jià)。主題閱讀后由老師圍繞摘記的主題擬題“考核”，讓學(xué)生運(yùn)用該階段積累的優(yōu)美詞句或表達(dá)方法寫(xiě)片段，師再做批改評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生對(duì)于一學(xué)期的讀書(shū)活動(dòng)了然與胸，知道讀什么，記什么，怎樣檢查，方便于學(xué)生自覺(jué)地有導(dǎo)向性做閱讀摘記，開(kāi)展相互監(jiān)督與促進(jìn)，避免了“只抄不記”的無(wú)效學(xué)習(xí)。

四、精心設(shè)計(jì)，訓(xùn)練運(yùn)用“積累”

積累是本、是源，目的還是為了運(yùn)用。沒(méi)有一個(gè)人博覽群書(shū)只是要讓自己當(dāng)一個(gè)好讀者。怎樣讓學(xué)生從閱讀中汲取養(yǎng)分并把這些養(yǎng)分及時(shí)地轉(zhuǎn)化為自己的成長(zhǎng)呢？我在我班試行“運(yùn)用考核”。在學(xué)生完成一個(gè)主題閱讀和積累后，我就圍繞這個(gè)主題擬題讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)片段，訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用閱讀中儲(chǔ)備的語(yǔ)匯和體會(huì)悟得的表達(dá)方法。如，在學(xué)生閱讀摘抄、背誦積累有關(guān)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的一些好詞句后我就進(jìn)行一次模擬運(yùn)用考核：“根據(jù)提供的情景：‘放學(xué)后，小明饑腸轆轆，忙奔回家，可一回到家門(mén)口，卻發(fā)現(xiàn)‘鐵將軍’把門(mén)。小明忙要掏出鑰匙，卻發(fā)現(xiàn)鑰匙不見(jiàn)了’展開(kāi)想象，把人物此時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)給寫(xiě)具體、合理，注意用上積累到的好詞佳句。”如此“運(yùn)用考核”不但可以了解學(xué)生閱讀積累的情況，還可以督促學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用閱讀中積累的好詞佳句以及悟得的表達(dá)方法的習(xí)慣。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、積累寫(xiě)作素材能力也起到了積極的作用。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的“考核”、批改、評(píng)講，我感覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步很大，在學(xué)生的作文里可以頻頻見(jiàn)到學(xué)生“妙語(yǔ)連珠”。