淺談如何關(guān)愛(ài)身邊的留守兒童

【摘 要】“留守兒童”是一個(gè)響亮又刺耳的名詞，是學(xué)校、社會(huì)中的一部分，這一特殊群體，我們更應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛(ài)：在學(xué)習(xí)和生活中營(yíng)造良好的氛圍，盡力為他們排憂(yōu)解難；心理上，對(duì)他們進(jìn)行積極正確引導(dǎo)。只有母親般的呵護(hù)才能使留守兒童享受親情，全面健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 健康成長(zhǎng) 快樂(lè)生活 自信發(fā)展

一、與留守兒童建立互信關(guān)系

隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展的步伐加快，農(nóng)村青壯年人口均向城市轉(zhuǎn)移，而大部分的孩子沒(méi)有條件跟隨父母，只能留守農(nóng)村。托付老人或親戚照顧。這種孩子有一個(gè)統(tǒng)稱(chēng)“留守兒童”。下面講的是一段真實(shí)的故事。也是令我難以忘記的一段對(duì)話(huà)。

（耿宇嘉（化名）同學(xué)：老師你真好看！

老師：謝謝！你也很漂亮，我想你一定和媽媽長(zhǎng)得像，都很漂亮吧！

耿宇嘉同學(xué)：老師，我有兩年多了都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽了。）

這樣的孩子現(xiàn)在在我們班乃至我們學(xué)校越來(lái)越多，社會(huì)給他們起了一個(gè)刺耳又響亮的名字——留守兒童。面對(duì)這群特殊孩子，溫暖他們的心靈尤為重要。

1、老師要成為留守兒童的正確引導(dǎo)者。

一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎樣？學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？學(xué)生的人生價(jià)值觀怎樣？都可以對(duì)留守兒童造成良好的影響……作為班主任老師都應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心田，捕捉信息、搜集資料，然后整理分析，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

席少涵（化名）同學(xué)，父母長(zhǎng)期外出打工，無(wú)暇照顧他的生活起居，將他托付年長(zhǎng)她七歲的姐姐。孩子在學(xué)校經(jīng)常誤拿別人的東西。我了解他的家庭情況后，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，告知孩子的優(yōu)點(diǎn)，他們對(duì)孩子的學(xué)校生活有了新的認(rèn)識(shí)，便經(jīng)常主動(dòng)與我聯(lián)系，孩子逐漸改掉了不良習(xí)慣。由此可見(jiàn)，老師的正確引導(dǎo)對(duì)孩子是多么重要。

2、做他們忠實(shí)的傾聽(tīng)者。

一位名人說(shuō)過(guò)：“只有用愛(ài)才能交換愛(ài)，只有用信任才能交換信任”。未成年人的心理狀態(tài)、特別是留守兒童心理狀態(tài)是復(fù)雜多變的。老師只有深入研究留守兒童的心理，把握其變化情況，才能有利于他們的健康成長(zhǎng)。生活中要時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生，在男孩玩累時(shí)幫他們擦汗，幫女孩扎起散亂的頭發(fā)；和他們一起做值日，手把手地教他們掃地。彌補(bǔ)孩子們?cè)谏钪星啡钡哪欠蓐P(guān)愛(ài)，在教學(xué)中建立互相信任的關(guān)系。

3、豐富課間活動(dòng)，讓老師和同學(xué)們共同參與。

走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在平等交往，真誠(chéng)相待的過(guò)程中與學(xué)生建立起深厚的師生情誼，顯得更為重要。學(xué)習(xí)是一件辛苦而乏味的事，調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張壓力是每個(gè)班主任老師義不容辭的責(zé)任。特別是對(duì)留守兒童而言，父母長(zhǎng)期不在身邊，學(xué)習(xí)壓力難以抒解，他們的心理壓力就會(huì)更大。

對(duì)于留守兒童，我們要發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)他們的自信心，正確引導(dǎo)。活動(dòng)的開(kāi)展形式有各種各樣。如：學(xué)校準(zhǔn)備的《廚藝大賽》等。在活動(dòng)中，老師是組織者也是參與者：對(duì)各種活動(dòng)進(jìn)行周密的安排，使孩子展露自己的優(yōu)點(diǎn)，獲得別人欣賞的目光。這樣孩子也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的“閃亮點(diǎn)”?；顒?dòng)中，師生合作完成，其樂(lè)融融。學(xué)生真切地感受到了老師就象自己的朋友一樣。他們的心扉才會(huì)向你打開(kāi)，說(shuō)出心里話(huà)，減少孤獨(dú)感，增強(qiáng)他們的自豪感。

4、老師就是留守兒童的陪伴者、欣賞者。

學(xué)習(xí)之余，老師可以鼓勵(lì)留守兒童參加課外興趣小組活動(dòng)，讓他們于實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)中增加積累、感受體驗(yàn)，樹(shù)立自信；讓他們?cè)诨顒?dòng)中錘煉心理素質(zhì)，使學(xué)生敢說(shuō)，感寫(xiě)，樂(lè)于表達(dá)。使留守學(xué)生從孤獨(dú)自卑的陰影中走出來(lái)，形成了健康積極的心態(tài)。

夏丐尊先生曾說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有感情，如池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水不成池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！泵鎸?duì)留守兒童，特別是心理脆弱，自控能力較差的留守兒童，老師更得扮演多重角色，用自己的愛(ài)心，耐心，信心去走近他們，正確的認(rèn)識(shí)研究他們，找出足以讓他們有信心的發(fā)光點(diǎn)，不讓他們成為集體的“孤雁”。及時(shí)的給予他們贊許與認(rèn)可，“風(fēng)雨之后總會(huì)見(jiàn)彩虹”。我們相信，有了融融的師愛(ài)灑向他們，這些遲開(kāi)的“花朵”也能沐浴陽(yáng)光雨露，一定會(huì)健康美麗的成長(zhǎng)。

二、留心觀察贊許留守兒童的“閃亮點(diǎn)”

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是充滿(mǎn)力量。這力量，能讓孩子精神抖擻；能使孩子能使身邊的留守兒童感受到溫暖，感到社會(huì)的溫情。

1、教學(xué)中做好眼神的交流。

俗話(huà)說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，因此用贊許的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)具的特點(diǎn)，讓孩子感受到老師對(duì)自己的贊賞，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助。一般來(lái)說(shuō)，人隨著知識(shí)、能力的提高和增強(qiáng)，逐漸會(huì)對(duì)自己作出肯定的回答和評(píng)價(jià)，更希望得到他人、集體和社會(huì)的認(rèn)同和愛(ài)護(hù)。

2、正確引導(dǎo)留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度不同，因而他們的思想狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)及性格愛(ài)好等也不一樣。對(duì)學(xué)習(xí)較差的留守兒童，老師不能他們貼上“差生”的標(biāo)簽。只要我們堅(jiān)持正面教育，耐心細(xì)致地做好引導(dǎo)工作和說(shuō)服教育，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹(shù)立自尊心和自信心。課堂上，老師的提問(wèn)都容易讓他們產(chǎn)生膽怯心理，此時(shí)，采取鼓勵(lì)的辦法，用眼神示意他們放下自卑的包袱，大膽地回答問(wèn)題；之后用贊許的眼神和同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲，能激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心。使他自己認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而愉快地接納自己，才可以“親其師，信其道”。學(xué)習(xí)的興趣也就悄然萌生了。

3、成長(zhǎng)中教給孩子克服“自卑”。

自卑感存在于每個(gè)人的心里，每個(gè)人都希望改進(jìn)自己所處的地位，信心是抵消自卑感的最好方法。有了自信心，才能真正的提高學(xué)習(xí)的積極性。老師總是從各個(gè)方面找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微不足道的一點(diǎn)，也會(huì)讓學(xué)生以良好的心態(tài)對(duì)待成功與失敗，重拾自信。這是班里的孩子的一段話(huà)?！按蟾派嫌變簣@時(shí)，我父母就去新疆打工了?，F(xiàn)在我連他們的樣子都記不清了。每當(dāng)下雨時(shí)，我看到學(xué)校門(mén)口三五成群等候的家長(zhǎng)，我心里是多么傷心啊！我只能安慰自己，我已經(jīng)上三年級(jí)了，不需要家長(zhǎng)接送了?！甭?tīng)完孩子的話(huà)，我心里隱隱作痛。那是孩子在逼迫自己快速成長(zhǎng)，是掩蓋自卑的方法，老師一定要有正確的引導(dǎo)，讓孩子知道這是獨(dú)立與自信的一種體現(xiàn)。他們中性情各異，所以在進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作時(shí)應(yīng)注意了解和掌握學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，使孩子能夠身心得到全面發(fā)展。

親近了解留守兒童，用愛(ài)去感化留守兒童，才能換取孩子美好的明天。