引入生活案例，強(qiáng)化政治教學(xué)

【摘 要】初中政治教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的思辨性，對其而言過于抽象晦澀，無形中造成了學(xué)生的知識認(rèn)知困難，對于教師所講授的知識內(nèi)容也多為一知半解、囫圇吞棗，難以切實(shí)提升其政治知識領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用能力。有鑒于此，初中政治教師應(yīng)當(dāng)采取生活化教學(xué)模式，盡可能地以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為政治知識講解切入點(diǎn)，進(jìn)而降低學(xué)生對政治知識內(nèi)容的困惑度，使其更好地實(shí)現(xiàn)對政治知識的習(xí)得。

【關(guān)鍵詞】生活案例 初中政治 生活化教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)情以及個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求形成完整的認(rèn)知，進(jìn)而依托學(xué)生所能感知到的實(shí)際生活范例，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效地領(lǐng)會(huì)，從而降低學(xué)生的知識學(xué)習(xí)難度。

一、初中政治與生活的關(guān)聯(lián)性

基于教育目的性理論來看，教育的主旨并非在于簡單地使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對書本知識內(nèi)容的習(xí)得，而是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生藉由書本知識的學(xué)習(xí)獲得重要的社會(huì)實(shí)踐能力，有鑒于此，初中政治教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動(dòng)中注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生改變以往對政治課學(xué)習(xí)所形成的枯燥無趣感，依托生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)知到政治課教學(xué)內(nèi)容同樣鮮活生動(dòng)，并且對其生活實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。教師應(yīng)當(dāng)以生活世界作為政治教學(xué)的根基和深厚的土壤，以“回歸生活世界，從知識中得到體悟”作為政治教學(xué)的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆式創(chuàng)新，注重體驗(yàn)式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生藉由鮮活生動(dòng)的生活實(shí)例產(chǎn)生對政治課程的學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生形成健全的人格。

二、如何在政治教學(xué)中引入生活案例

在政治教學(xué)中引入生活案例，需要做的工作有很多。但是最關(guān)鍵的，一是把握教材，選準(zhǔn)切入口；二是創(chuàng)新方法，提高學(xué)生興趣；三是擴(kuò)充內(nèi)容，建立資源共享。做到這三個(gè)方面，生活案例就能在初中政治教學(xué)中發(fā)揮最大的功效。

1.把握教材，選準(zhǔn)切入口

初中政治教師對政治課程的生活化教學(xué)模式改革的重要途徑之一乃是體現(xiàn)于其應(yīng)當(dāng)對政治教材內(nèi)容和體例進(jìn)行創(chuàng)新性安排。從以往的初中政治課授課模式看，多數(shù)政治教師的授課思維受到教材內(nèi)容的局囿，因而盡管其講授的內(nèi)容同教材的體例安排別無二致，然而此種授課模式也使教師授課的精彩程度大打折扣。根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)理念，初中政治教師應(yīng)當(dāng)以生活化的低角度切入，實(shí)現(xiàn)對教材理論內(nèi)容的解構(gòu)，以便降低學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解難度。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容和體例安排，在備課階段遴選同教材內(nèi)容相匹配的生活化實(shí)例充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容之中，這樣一來，將使學(xué)生對政治課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，進(jìn)而增進(jìn)其學(xué)習(xí)投入度。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘生活素材與教學(xué)大綱的聯(lián)系性，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式時(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的開發(fā)為課程設(shè)計(jì)核心，逐步形成起“生活即教育”的新型教學(xué)觀念。如筆者在為學(xué)生講解《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》內(nèi)容時(shí)，結(jié)合教材中本節(jié)課的相關(guān)知識點(diǎn)，從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)著手，為學(xué)生舉出了諸多其在日常生活中所經(jīng)歷過的實(shí)例，如其父母未經(jīng)其許可私自翻看日記等行為，并組織學(xué)生就此類行為是否侵犯自身的隱私權(quán)發(fā)表見解，通過這樣的教學(xué)模式，既使學(xué)生深化了對隱私權(quán)相關(guān)知識內(nèi)容的理解，同時(shí)亦使學(xué)生認(rèn)識到父母之所以實(shí)施此種行為，其目的乃是源自父母對子女成長的關(guān)切，只不過在行為方式上存在不當(dāng)。依托這樣的分析過程，使學(xué)生了解到換位思考的重要意義，同時(shí)亦使學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變。

2.創(chuàng)新方法，提高學(xué)生興趣

在初中政治教學(xué)中引入生活案例的方法并不僅僅是傳統(tǒng)的說教法，還可以更為多元化，因?yàn)槎嘣纳畎咐敕椒梢源碳W(xué)生感官，提高學(xué)生興趣。比如，可以利用多媒體引入生活案例，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，使學(xué)生通過多媒體的聲像圖文來更為直觀、更為生動(dòng)地感知生活中的案例；也可以利用情景劇表演的形式，將生活中的案例改編為情景劇，使學(xué)生更容易接受。例如，在《豐富多樣的情緒》一節(jié)的教學(xué)過程中，教師要求班上的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己生活中經(jīng)歷的某件事來改編為情景劇，在情景劇中要體現(xiàn)自己的喜怒哀樂或者更為復(fù)雜的情緒情感。有的小組表演了考試之后學(xué)生以及父母的情緒；有的小組表演了考試作弊被發(fā)現(xiàn)時(shí)學(xué)生與監(jiān)考老師的情緒；有的小組表演了父母在家因?yàn)槟臣虑闋幊称饋淼那榫?，并惟妙惟肖地表現(xiàn)出了父母和孩子的情緒情感……學(xué)生在表演的過程中，揣摩人物心情，表現(xiàn)人物情緒，體會(huì)了生活的酸甜苦辣與人生的喜怒哀樂。而觀看表演的學(xué)生也從情景劇的表演中感受到了人們的豐富多樣的情緒，這些生活中最常見的案例被潛移默化地引入課堂，深入了學(xué)生的內(nèi)心，相對于機(jī)械地講授更具立體性。

3.擴(kuò)充內(nèi)容，建立資源共享

初中政治教材涵蓋眾多內(nèi)容，每一節(jié)課只要細(xì)心挖掘，都包含了很多的知識點(diǎn)和德育切入點(diǎn)。教師引入生活案例，需要不斷在所引入的生活案例中擴(kuò)充每一節(jié)的內(nèi)容，使生活案例體現(xiàn)出更多的知識點(diǎn)，從而提高初中政治教學(xué)效率。為了使所選取的生活案例更具含金量，教師可以建立資源共享，使更多符合教材知識點(diǎn)的生活案例踴躍呈現(xiàn)，積極為初中政治教學(xué)擴(kuò)充內(nèi)容，提供素材。例如，教學(xué)《身邊的侵害與保護(hù)》時(shí)，為了使學(xué)生了解更多的被侵害的事實(shí)真相，教師引入了多個(gè)生活案例，其中一些是教師曾經(jīng)經(jīng)歷或者聽說過的，還有網(wǎng)絡(luò)上、新聞中報(bào)道的，以及學(xué)生家長提供的，這些案例為學(xué)生從不同的角度提供了參考，使學(xué)生了解了各種各樣的被侵害的事情，也使學(xué)生提高了警惕，樹立了自我保護(hù)的意識。

三、結(jié)語

著名教育家陶行知先生認(rèn)為，真正的教育并非高屋建筑，而是生活化的潤物無聲。因此，作為初中政治課教師而言，應(yīng)當(dāng)改變以往的灌輸式授課模式，以生活化授課方式為學(xué)生進(jìn)行政治知識內(nèi)容講解，盡可能多地引入生活案例，使學(xué)生將初中政治與生活實(shí)際聯(lián)系起來，以便使學(xué)生改變以往對政治課程所形成的刻板印象，了解到政治與生活的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而有意識地投入于政治課程的學(xué)習(xí)之中，并達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

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