培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法 促進學(xué)生思維能力素養(yǎng)的提升

【摘 要】在高考備考中，教師要不斷地指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生閱讀教材，把握系統(tǒng)知識，教會學(xué)生讀題目，提升思維能力，做到高效復(fù)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】閱讀方法 思維能力 有效學(xué)習(xí)

【課題項目】本文是廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度研究一般項目課題培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的研究（課題編號：2014YQJK045）的階段性研究成果；廣東省教科研規(guī)劃重點課題（2014ZQJK002）暨廣州市教科研協(xié)作基地（14XZ09）項目“中學(xué)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目標體系、培育路徑和測評設(shè)計的研究”的階段成果。

一、高考全國文綜政治卷突顯思維能力要求

思維能力比知識的占有量更重要，愛因斯坦說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的能力，應(yīng)當始終放在首位，而不應(yīng)當把獲得專業(yè)知識放在首位”?！啊缎抡n程標準》中對能力目標的評價是這樣描述的：既包括學(xué)習(xí)能力的評價，又包括實踐能力的評價；既要注重對理論觀點、原理運用能力的考評，又要強調(diào)對‘動腦’思維，‘動手’操作能力的評估?！毙抡n標對學(xué)生的思維能力提出了明確要求，應(yīng)該引起我們廣大教師的重視。

今年是廣東省考生第一年采用全國卷，筆者以2015年全國高考文綜Ⅰ卷38題（1）問為例，突顯高考全國文綜政治卷思維能力要求。

全國卷高考文綜政治對學(xué)生的思維能力要求之高，是顯而易見的。但是筆者所在的學(xué)校生源較差，部分文科生，語文基礎(chǔ)較差，連題目都讀不懂?；诒拘W(xué)生的生情，筆者認為多種思維能力中，閱讀、理解能力是最核心、最基礎(chǔ)的能力。學(xué)生只有掌握有效的閱讀方法，才能從課本、題目中獲取和解讀有效的信息，才能真正理解知識、理解材料、理解題目，才能進一步地調(diào)動、運用有關(guān)的知識進行相應(yīng)的描述、論證、分析?；谝陨系姆治觯P者本文著重探究如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法，提升學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、閱讀與思維

首先，對思維下定義。從認知心理學(xué)的角度給思維下定義，思維是“對輸入信息加工改造的編碼過程，是構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)的過程，是對新信息進行分析綜合、抽象、概括、比較和系統(tǒng)化、具體化的過程”（張大鈞，1992：164）?！苯Y(jié)合認知心理學(xué)對思維的認識，筆者將思維能力定義為是人對新信息進行分析、綜合、理解，與原來的認知進行比較，構(gòu)建新的認知，并運用新的認知進行分析、評價和創(chuàng)造的過程中，所要具備的分析、綜合、理解、運用、評價和創(chuàng)造等高端思維能力。

其次，對閱讀下定義。閱讀是一種從信息符號中獲得意義的心理過程，它幾乎涉及到一個人的全部心理活動。彭華生則認為，閱讀理解是指“運用已有的知識和經(jīng)驗，將感知的新信息、新材料聯(lián)系起來，通過聯(lián)想、想象、推理等思維活動，去把握閱讀材料的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)意義”（彭華生，1996：24-25）。筆者將閱讀定義為讀者具備一定的學(xué)科知識和社會背景知識的基礎(chǔ)上，對新信息進行猜想、分析、歸納、評價的綜合思維過程。

最后，理清閱讀與思維的關(guān)系。在閱讀中，讀者必須運用自己已有的學(xué)科知識和社會背景知識，對新材料新信息進行加工和理解。在這一過程中讀者必須要經(jīng)過分析、判斷、推理、聯(lián)想等系列復(fù)雜的思維活動才能把信息符號轉(zhuǎn)化為概念、原理、觀點，新輸入的信息和讀者原有的學(xué)科知識和社會背景知識進比較、分析、綜合等思維活動才能內(nèi)化成自己的新知識。可見“閱讀過程就是思維過程。”通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，來提升學(xué)生的思維能力素養(yǎng)是一個大有作為的途徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法，提升學(xué)生思維能力素養(yǎng)

結(jié)合多年的高三教學(xué)實踐，筆者主要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法：

（一）重視教材的閱讀方法指導(dǎo)

1、系統(tǒng)閱讀法，鍛煉學(xué)生的思維能力

首先，對系統(tǒng)閱讀法下定義。所謂系統(tǒng)方法，“就是把對象放在系統(tǒng)的形式中，從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，從系統(tǒng)與要素，要素與要素以及系統(tǒng)與環(huán)境的相互制約、相互作用中，綜合地精確地考察對象，以達到最優(yōu)地處理問題的一種科學(xué)方法?！?，目前還沒有人對系統(tǒng)閱讀法下定義，基于高中思想政治閱讀的能力要求，筆者對系統(tǒng)閱讀法下定義為把信息放在系統(tǒng)中，從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，從系統(tǒng)與信息，信息與信息之間的相互關(guān)系中，綜合地精確地把握信息的閱讀方法。

其次，系統(tǒng)閱讀法在教材閱讀中的運用。把教材看成一個系統(tǒng)，就高中政治而言，每一個必修教材都是一個系統(tǒng)，每一個必修教材中都有四個單元，每個單元包含了2-3課書，每課又各自包含2-3個框題。框題與框題之間，課與課之間，單元與單元之間有什么內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，看書時都要教會學(xué)生弄明白。例如：必修四《生活與哲學(xué)》，第一單元簡單介紹了哲學(xué)是什么以及哲學(xué)的作用等共性的知識，第二、三、四單元重點介紹了馬哲。相對于第一單元共性來說，馬哲是個性，因此很容易總結(jié)出必修四的整體結(jié)構(gòu)是共性和個性的關(guān)系。馬哲又可以分為辯證唯物主義和歷史唯物主義，詳見以下思維導(dǎo)圖：

長期堅持下去，學(xué)生的知識是系統(tǒng)的，這樣的知識記得更牢固，理解更透徹，學(xué)生的閱讀、理解、分析，綜合等思維能力也會得到更好的鍛煉。

2、精讀與速讀相結(jié)合，提升學(xué)生思維能力

首先，對精讀與速讀下定義。

“有人認為精讀就是要對重點詞語、篇章精華讀得精細，理解得精深。”基于高考對學(xué)生的思維能力要求，本文將精讀定義為是對讀物中重點段落的進行全面閱讀的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，獲取有效信息，以獲得更深刻理解的閱讀方式。結(jié)合思想政治課的時間少，任務(wù)重的實際，高考全國文綜卷閱讀量大的要求，教會學(xué)生快速閱讀是一個不容忽視的方法。

其次精讀與速讀相結(jié)合在思想政治教材閱讀中的運用。

學(xué)生的時間少考試的科目多。因此我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法時要學(xué)會運用精讀與快讀相結(jié)合，提高閱讀效率，真正做到有效學(xué)習(xí)。對于課文中不重要的段落，考試很少考到的地方，可以采取瀏覽的方式速讀，對于重點的原理、觀點和概念，則可以用精讀法。例如必修四《生活與哲學(xué)》中有很多核心概念：實踐、意識、物質(zhì)……。在精讀這些概念時，必須教會學(xué)生找關(guān)鍵詞。如實踐的概念：實踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)性活動。筆者會讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞：實踐的主體是人，實踐的對象是客觀世界，實踐的手段是物質(zhì)性的。

學(xué)生通過精讀找到關(guān)鍵詞，才會真正全面理解核心概念、觀點、原理，才能提升自身的理解、分析等思維能力。學(xué)生通過速讀，有利于學(xué)生全面獲取信息，提高學(xué)習(xí)的效率。

3、自讀筆記“符號”法，拓展學(xué)生思維能力

首先，對自讀筆記“符號”法下定義。

曾有人對“符號”檔案法做過介紹，就是閱讀時在書本上即興做下各種記號。結(jié)合上面的介紹和本人多年的閱讀實踐，本文對自讀筆記“符號”法下定義為閱讀時在書本上，用自己一套相對穩(wěn)定的符號分別標注出讀物的重難點和邏輯順序等的閱讀方法。

其次，自讀筆記“符號”法在在思想政治教材閱讀中的運用。

閱讀教材，理解教材，駕馭教材，還得形成邊看書邊作標注的閱讀習(xí)慣。在看書時必須運用前面所論述的系統(tǒng)閱讀法，把整一框題或整一課書通讀后，整體把握本框題（課）包括哪些方面，并在每一個方面前面按邏輯順序標上序號，例如（一）、（二）……如上所述，如果這些小點中還包括幾個不同的方面，我們就可以按照這個方法如此類推。注意這個序號必須有邏輯層次。

在精讀某一原理或概念時，可以把重點、易混點、疑難點都用自己喜歡的一套符號標注出來。筆者多年習(xí)慣用“▲”表示重點，用“？”表示疑難點，用“≈”表示易混點。符號的標注沒有統(tǒng)一的規(guī)定，閱讀者可以創(chuàng)造一套自己獨有的標記符號。通過邊閱讀教材邊記自讀筆記，學(xué)生很容易通過自己的標注來理清知識之間的邏輯關(guān)系，很容易理解教材。教師對學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)得當，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣就會形成，思維能力就會拓展，到最后學(xué)生不用老師也能做到有效學(xué)習(xí)。這就是我國著名教育家葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

（二）重視題目的閱讀法的指導(dǎo)，提升學(xué)生的思維力

學(xué)生掌握了良好的閱讀方法，理解了教材，掌握了知識，但是高考政治對于學(xué)生的能力要求遠不止于此。學(xué)生除了要具備獲取、解讀信息的能力，還要具備調(diào)動和運用知識描述、闡釋事物，論證和探究問題的能力。簡單來說就是學(xué)以致用。因此教師教會學(xué)生答題非常重要。而答題的關(guān)鍵是審題，筆者重點從主觀題的審題方法方面作論述。

首先，要審設(shè)問，因為把握了設(shè)問等于把握了整個題目的中心，帶著問題去審材料，指向性非常強，這樣讀題效率才會高。審設(shè)問要審出三個范圍（材料、模塊、知識），一個主體，一個角度，一個中心話題。以15年全國文綜Ⅰ卷38題（1）為例。三個范圍分別是：材料范圍：材料一；模塊范圍：政治生活；知識范圍：政府的相關(guān)知識；主體：政府；角度：怎么辦；中心話題：如何強化預(yù)算管理。

其次，要審材料。全國卷文綜試卷的一個最大特點是閱讀量非常大，而且政治、歷史、地理三科合卷，時間緊、任務(wù)重，因此，教會學(xué)生快速高效的閱讀，獲取有效信息顯得非常重要。要高效，教師必須教會學(xué)生根據(jù)設(shè)問的中心話題來篩選有效信息，如上題，根據(jù)設(shè)問的中心話題“政府如何強化預(yù)算管理”去篩選與政府做法有關(guān)的材料作為答題的重點；要清晰，教師必須教會學(xué)生對材料進行斷句分層，分層一般找句號或者分號，如上題的材料一共有2個句號，一共可以分為2層；要精準，教師必須教會學(xué)生在有效的材料中找關(guān)鍵句，再對應(yīng)課本知識，迅速鏈接到自己原有的知識庫中，調(diào)動和運用知識。如上題，學(xué)生找到關(guān)鍵詞“未列入預(yù)算的不得支出”要聯(lián)想到政府依法行政、是權(quán)力機關(guān)的執(zhí)行機關(guān)；“國務(wù)院出臺了《關(guān)于深化預(yù)算管理制度改革的決定》”要聯(lián)想到監(jiān)督政府的法制機制；“落實”還聯(lián)想到政府要強化監(jiān)督，完善內(nèi)部外部監(jiān)督體系；要高分，教師必須教會學(xué)生用課本的知識的關(guān)鍵詞去改造材料，做到知識與材料的有機融合，答案呈現(xiàn)要序號化、層次化。

在高三整整一年的復(fù)習(xí)備考中，除了讓學(xué)生做題，教師講題的題海戰(zhàn)術(shù)之外。要高效備考，關(guān)鍵是“授之以漁”，提升思維力。在課堂上教師要不斷地指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生閱讀教材，把握系統(tǒng)知識，教會學(xué)生讀題目，提升思維能力，做到高效復(fù)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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