轉(zhuǎn)變觀念 改善管理 提升能力

【摘 要】《品德與社會(huì)》是我國(guó)義務(wù)教育課程體系的重要內(nèi)容，課程的實(shí)施有利于引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)少年兒童正確踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?，F(xiàn)實(shí)上，本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)存在管理觀念落后、師資薄弱、實(shí)施不力等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。本文力求從轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)管理、改善條件、提升能力等方面提出改變現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略，力求使農(nóng)村小學(xué)的《品德與社會(huì)》教學(xué)達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 品德與社會(huì) 現(xiàn)狀 策略

《品德與社會(huì)》課程承擔(dān)著引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)少年兒童正確踐行社會(huì)主義核心價(jià)值，觀培養(yǎng)社會(huì)主義國(guó)家公民良好道德品質(zhì)的重任。課程的主要任務(wù)是依據(jù)思想品德的形成、發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生掌握一定的思想觀念和道德規(guī)范，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民。由于許多客觀和主觀的原因，使得本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的《品德與社會(huì)》課教學(xué)常常偏離和違背了這一教學(xué)目標(biāo)。

一、農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課程實(shí)施的現(xiàn)狀

1、教育主管部門(mén)與學(xué)校、教師在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

當(dāng)前本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)仍以“應(yīng)試教育”為主，《品德與社會(huì)》課不在教育行政管理部門(mén)和學(xué)校的學(xué)期考核課程范圍內(nèi)，這導(dǎo)致了部分學(xué)校和教師將《品德與社會(huì)》課程置于“副課”的地位，隨意削減課時(shí)和更換教師，從而影響了課程的實(shí)施。

2、師資力量薄弱、教師負(fù)擔(dān)重，教學(xué)研究活動(dòng)少

由于農(nóng)村小學(xué)交通不便，條件比較艱苦，往往留不住教師，造成了《品德與社會(huì)》沒(méi)有專(zhuān)職教師，只好采取語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師兼任的方式。有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師兼任幾個(gè)科目。這種兼任方式隨意性很大，造成了《品德與社會(huì)》兼任教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。因此擔(dān)任《品德與社會(huì)》課的教師根本不把時(shí)間和精力放在這一上面，導(dǎo)致教師對(duì)《品德與社會(huì)》課的教學(xué)沒(méi)有太多的熱情，既不鉆研教材，也很少去研究教法。

3、豐富的教材內(nèi)容與教學(xué)方法之間有“落差”

《品德與社會(huì)》課程內(nèi)容豐富多彩容，包括生活、科學(xué)、品德、心理、地理、歷史等眾多領(lǐng)域的內(nèi)容。然而目前的許多任課教師不是思想政治專(zhuān)業(yè)的，其原有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)還不能滿(mǎn)足教學(xué)需要。另外，農(nóng)村學(xué)校教師外出學(xué)習(xí)、交流機(jī)會(huì)少，因而在課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教授法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定要以“兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育與活動(dòng)中”，而現(xiàn)實(shí)是故事啟迪法、討論辨析法、分組活動(dòng)法、游戲表演法等活動(dòng)形式很少使用。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求《品德與社會(huì)》課教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生自己體驗(yàn)，來(lái)感受世界和認(rèn)識(shí)世界，使學(xué)生在知識(shí)能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得整體的發(fā)展。但是目前教師在教學(xué)中卻偏重知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，忽略情感、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。例如：有的教師把《品德與社會(huì)》課上成了語(yǔ)文課中的看圖說(shuō)話(huà)，只注意講解課文的語(yǔ)言文字，介紹畫(huà)中的人物、場(chǎng)景，根本不聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際；有的教師為了簡(jiǎn)單操作，把《品德與社會(huì)》課把當(dāng)成過(guò)去的政治課，滿(mǎn)堂空洞的說(shuō)教，這些做法都違背《品德與社會(huì)》的教學(xué)規(guī)律。

上述現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了《品德與社會(huì)》的課堂目標(biāo)達(dá)成。針對(duì)現(xiàn)狀，筆者嘗試提出改變現(xiàn)狀的策略：

二、嘗試改變農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的策略

1、轉(zhuǎn)變教育管理觀念，從講政治的高度重視《品德與社會(huì)》課程

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在新的世紀(jì)里，中華民族面臨著許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)于人的思想品德和社會(huì)性發(fā)展提出了新的要求，……改革和加強(qiáng)小學(xué)相關(guān)課程，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)?！薄镀返屡c社會(huì)》正是國(guó)家重視小學(xué)德育工作的重要體現(xiàn)，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要載體。因此，教育主管部門(mén)和學(xué)校重視與否，是學(xué)校德育工作是否取得良好效果的重要前提。相關(guān)部門(mén)要改革《品德與社會(huì)》的考評(píng)機(jī)制，讓參與這一課程教學(xué)的教師和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的教師有著同等重要的地位，從而提高教師的積極性和主動(dòng)性。

2、 改善師資結(jié)構(gòu)，錘煉教師業(yè)務(wù)能力，提升《品德與社會(huì)》課程的教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)《品德與社會(huì)》課程教師素質(zhì)的要求，可以開(kāi)展針對(duì)性的師資配比、師資培訓(xùn)工作。一方面教育主管部門(mén)要進(jìn)行調(diào)研，補(bǔ)助師資，改善農(nóng)村小學(xué)思品教師結(jié)構(gòu)；同時(shí)利可以利用城市學(xué)校的師資優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展送教助教活動(dòng)。另一方面，要可以嘗試依托地方師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、大專(zhuān)院校及學(xué)科優(yōu)勢(shì)學(xué)校，利用繼續(xù)教育、短訓(xùn)班的形式對(duì)兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。學(xué)校也要有針對(duì)性的因地制宜，充分利用現(xiàn)有資源，結(jié)合校本研修活動(dòng)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，實(shí)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的提升。

《品德與社會(huì)》課直接觸及兒童的內(nèi)心世界，對(duì)完善其人生觀、價(jià)值觀有著不可替代的作用。提升教學(xué)質(zhì)量要靠教師的敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)，教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高教學(xué)效果。筆者在“孝敬父母”一課教學(xué)中，安排學(xué)生們聽(tīng)一段截至網(wǎng)上的錄音《給媽媽的一封信》。在時(shí)而深沉舒緩，時(shí)而高亢鏗鏘的鋼琴聲中，對(duì)母親那深情的話(huà)語(yǔ)字字句句震人心弦：“媽媽?zhuān)怯涊d著辛勤勞動(dòng)的白發(fā)和皺紋竟過(guò)早地爬上了你的頭和臉，而那討厭的病魔也終于纏上了你……”。在這樣的氛圍中，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母改?，一定?huì)勾起學(xué)生許多難忘的記憶，接著讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)中，自己如何以實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母，無(wú)聲無(wú)息中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了感恩教育，從而收到了良好的教學(xué)效果。

3、更新教學(xué)設(shè)備，提高《品德與社會(huì)》課程教學(xué)的信息化水平

作為農(nóng)村學(xué)校，要充分利用現(xiàn)在國(guó)家和政府大力發(fā)展均衡教育的機(jī)會(huì)，積極爭(zhēng)取上級(jí)支持，盡可能地改善辦學(xué)條件。，爭(zhēng)取教育投資，配置常用的教學(xué)參考資料、多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件等以改善軟件和硬件條件。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)全面覆蓋，學(xué)校和教師要利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源，一方面加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，另一方面充分利用其中的教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)本課程的信息化水平。

參考文獻(xiàn)

[1]朱慕菊：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002年

[2]任海燕：《淺談農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略》，《新課程（小學(xué)）》，2015年10期