創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方式 促進(jìn)課堂教學(xué)效率

回顧以往的教學(xué)模式，大多是教師講學(xué)生聽，每天重復(fù)著一陳不變的教學(xué)方法，課堂上死氣沉沉，學(xué)生聽得昏昏欲睡。暫且不談教學(xué)效率，單是這樣枯燥的教學(xué)方式也足以使快樂的童年失去光彩。新課程提倡“自主、探究、創(chuàng)新、合作的學(xué)習(xí)方式，不管哪一種學(xué)習(xí)方式都必須從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才是一件快樂的事。所以在教學(xué)中教師要改變教學(xué)態(tài)度，積極探索能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。我是一名語文教師，現(xiàn)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)：

一、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

1、微笑教學(xué)

營造輕松學(xué)習(xí)氛圍是上好課的前提，在緊張壓抑的環(huán)境中再好的教學(xué)方法也無法收到好的教學(xué)效果。做為一名教師要時刻把微笑留給學(xué)生。只有這樣學(xué)生才能在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。人有喜怒哀樂月有陰晴圓缺，但做為教師要把個人感情隱藏起來。在課前調(diào)整好心態(tài)，不把自己的煩心事，傷心事的影子帶到教學(xué)中去，時刻以飽滿的熱情微笑著面對學(xué)生。試想一位教師面帶愁容面帶傷感的走上講臺，會給學(xué)生帶來多少快樂呢？教師光有傳授知識的技能還不夠，還要學(xué)會如何微笑教學(xué)。

2、創(chuàng)新課前語和課后語

我們沿用了多年的課前語大多是“同學(xué)們好”“老師好”之類的問候語，下課后要說“老師再見”“老師辛苦了”之類的語言。這樣千日不變的語言怎能喚起學(xué)生對上課的熱情。我們?yōu)槭裁床荒軗Q一換呢？課前語我們也可以在講課前一起呼喊“天生我才必有用”或者是“我們是最棒的”等具有凝聚力的口號，激起學(xué)生自我挑戰(zhàn)的斗志。課后語也可以變變形式，如用總結(jié)式的表結(jié)尾：“同學(xué)們今天真棒，我們下節(jié)課再見”等等。

二、創(chuàng)新快樂教學(xué)，把快樂還給學(xué)生

舊的教學(xué)模式只注重教師的教，卻忽略了學(xué)生的學(xué)，教師只想著怎樣教才能教會，卻不去探索怎樣教學(xué)生才能學(xué)得快樂，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念是教與學(xué)的互動，以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，教和學(xué)的相互依存、相互補(bǔ)充的統(tǒng)一關(guān)系，即教師通過他的主導(dǎo)作用使學(xué)生進(jìn)入主體地位，釋放出知識的情感，意志的力量，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把快樂還給學(xué)生。一種好的教學(xué)方法不僅要傳授給學(xué)生知識，還要讓學(xué)生找到快樂感，使之樂學(xué)，這就要求教師要改變教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新快樂教學(xué)法。

1、讓學(xué)生和自己一起備課

以往的教學(xué)，教師備課，備課文、找教參卻不備學(xué)生。教師就像老鷹，學(xué)生只要張嘴就行了，長此以往，教師累，學(xué)生厭，教師辛苦的勞動卻剝奪了學(xué)生自己尋求知識，解決問題的快樂，剝奪了他們思考、求證、體驗(yàn)的過程，違背了新課程自主、探究的精神。為了改變這種舊的模式，我主張學(xué)生和老師一起備課。

2、改變提問方式

我們在以往的教學(xué)中習(xí)慣的提問方式是教師問學(xué)生答，雖然將知識傳授給學(xué)生了，卻不能開拓學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且一成不變的提問方式不能調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性。如果在課堂上，教師將提問的主動權(quán)適當(dāng)交給學(xué)生，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3、將評價權(quán)交給學(xué)生

朗讀是課堂上不可缺少的教學(xué)手段，大部分同學(xué)都很喜歡朗讀課文，為了提高同學(xué)們對朗讀的興趣，我將朗讀的評價權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生找出同學(xué)們朗讀中存在的不足。朗讀的同學(xué)得到了鍛煉，參與評價的同學(xué)同樣使自己的朗讀技巧得到了升華。

4、改變留作業(yè)和批改作業(yè)的方式

有的教師只注重改變課堂教學(xué)方法，卻忽略了課后作業(yè)。課后作業(yè)是課堂作業(yè)的延續(xù)和鞏固，我們應(yīng)該讓學(xué)習(xí)的快樂延續(xù)到課后。我們在留課后作業(yè)時有針對性的，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，大部分差生，基礎(chǔ)薄弱，所以我在給學(xué)習(xí)較差的學(xué)生留作業(yè)時，偏重于字詞方面的知識，不留過難的習(xí)題，并且作業(yè)量不大，讓他們做好做精。由于作業(yè)難度和量度適中，差生不完成作業(yè)的沒有了。經(jīng)過一段時間的積累后，逐步提升作業(yè)難度，他們覺得寫作業(yè)變得輕松了。優(yōu)等生基礎(chǔ)知識掌握較好，作業(yè)可以偏重于一些開發(fā)智力、拓展思維的習(xí)題，學(xué)生覺得有挑戰(zhàn)性，自然是做得津津有味。另外我在批改作業(yè)時也嘗試用了新方法，我在批改作業(yè)時除了指出錯誤外，還要寫上幾句簡單的評語，稱贊勉勵。

三、改變師生相處方式

不管教學(xué)方式如何新穎，如果教師處理不好與學(xué)生的關(guān)系，課堂對于學(xué)生來說同樣沒有吸引力。完整的教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該包括師生關(guān)系，教材、教學(xué)方法等要素。其中教師和學(xué)生及他們之間的人際關(guān)系是教學(xué)活動存在的前提，良好的師生關(guān)系是順利進(jìn)行教學(xué)活動的必要條件。如果學(xué)生不喜歡老師就不想上這一節(jié)課，學(xué)習(xí)怎能是快樂的事呢？同時，兒童從小就處在缺少人際交往的環(huán)境中，會導(dǎo)致兒童心理上的缺損。所以教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，努力去做學(xué)生的朋友。在師生人際關(guān)系上摒棄權(quán)力與服從。建立和諧、平等的師生關(guān)系。我認(rèn)為教師可以走下講臺到學(xué)生中間去，和他們一起討論問題，傾聽他們的見解，并請學(xué)生對教師見解做出評價。師生互動，使生充分體驗(yàn)到被尊重被信任的快樂，還有重要的一點(diǎn)是教師要學(xué)會在學(xué)生面前承認(rèn)錯誤，有的教師寫錯了字說錯了話，為了保存自尊心不允許學(xué)生反駁，告訴學(xué)生這就是對的。試想這樣的教學(xué)態(tài)度怎能建立起平等的師生關(guān)系。所以我號召所有的老師為了學(xué)生請放下你的架子。做學(xué)生的朋友，把課堂真正變成師生共享的樂園。