在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何正確評價學(xué)生

好的教育離不開好的評價。一句好的評價可能造就一個天才，甚至一群天才。反之，一句不公正的評價可能扼殺一個天才，一群天才。我們對學(xué)生的創(chuàng)新欲、創(chuàng)新火花，要通過客觀公正的評價加以肯定，給予保護。正確評價學(xué)生，早已成為現(xiàn)代教育關(guān)注的焦點。教師在評價學(xué)生時，不再單單是一個等級，一個分?jǐn)?shù)，而是要在體現(xiàn)教師對學(xué)生尊重和關(guān)愛的基礎(chǔ)上，通過評價促進學(xué)生在原有水平上的提高達到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長，幫助他們認(rèn)識自我，建立自信。

那么，教師在教學(xué)中如何正確實施評價，既能保護學(xué)生的自尊和積極性，又能提高學(xué)生的原有認(rèn)識水平呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)全面評價學(xué)生

多一把尺子就多一批好學(xué)生，多元智力理論認(rèn)為：每個人都同時擁有九種智力，只是這九種智力在每一個人身上以不同的方式，不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色，因此從這個意義上說，學(xué)校里沒有所謂的“差生”存在，每個學(xué)生都是獨特的，也是出色的。這樣的學(xué)生觀可以使教師樂于從多角度來評價、觀察和接納學(xué)生，從而發(fā)展學(xué)生的潛能。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師一節(jié)課都用一個目標(biāo)要求學(xué)生，結(jié)果就導(dǎo)致優(yōu)生吃不飽，后三分之一學(xué)生吃不了，實際上評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異。例如我在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)大小比較時就制定了三個目標(biāo)：1、能用一種方法比較得出5/8和7/12這兩個分?jǐn)?shù)的大小。2、能用化簡的方法比較出5/8和7/12的大小，滲透轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。3、能用多種方法比較得出5/8和7/12這兩個分?jǐn)?shù)的大小，并說出最好的方法。目標(biāo)1是學(xué)困生都能達到的評價標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)2是中等生能達到的評價標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)3是優(yōu)等生達到的評價標(biāo)準(zhǔn)，這種做法有效克服了教學(xué)目標(biāo)一刀切的弊端，尊重了學(xué)生的個性差異，使每個學(xué)生都在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展，這樣的目標(biāo)具有人性化、彈性化的特點。

同時，由于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展上存在差異，教師應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，隨著數(shù)學(xué)知識與技能的積累逐步達到應(yīng)至的目標(biāo)。對此，教師可選擇推遲做出判斷的方法。如果學(xué)生對某次作業(yè)、測試或課堂問題回答不滿意，教師可以鼓勵學(xué)生提出申請，并允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生通過努力，改正答題中的錯誤后，教師可以就學(xué)生的第二次答案給出鼓勵性的評價。

這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。同時避免了“一錘定音”的偶然性，是成績反饋的信息更具客觀性，真實性，也減輕了學(xué)生對考試的恐懼感和緊張心理，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)成功機會。特別是對于學(xué)困生而言，這種“推遲判斷”能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。

在孩子的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是孤立的，而是互動的一個學(xué)習(xí)群體。伴隨著孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的有老師、學(xué)習(xí)同伴、家長等，因此評價時要改變單一的教師評價學(xué)生的狀況，建立教師、學(xué)生、家長共同參與評價體系，將自我評價、學(xué)生評價、教師評價、家長評價結(jié)合起來。使傳統(tǒng)的被評價者——學(xué)生及家長也成為評價主體中的一員，在平等、民主的互動中評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生的發(fā)展。

在評價中，教師、學(xué)生、家長應(yīng)有所側(cè)重，知識組成的評價，主要由教師、學(xué)生完成，情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生、同伴、家長、教師共同評價。

例如：我在教學(xué)百分?jǐn)?shù)后布置的實踐活動作業(yè)要求：

（1）請你對家庭中一月的日常開支做統(tǒng)計，包括電話費、網(wǎng)絡(luò)費、水電費、吃穿行等費用。（2）求出各類開支占家庭總支出的百分率。（3）和父母一起研究如何節(jié)約開支，確定節(jié)約開支的項目。

活動完成后請家長對孩子在實踐活動過程中的態(tài)度、統(tǒng)計研究的條理性等進行簡要評價，請學(xué)生自己總結(jié)實踐活動中的收獲。

這種評價方式促使家長、學(xué)生共同參與實踐活動的評價過程，充分利用家長的智力資源以及豐富的信息資源對孩子進行提醒和指導(dǎo)，同時在學(xué)習(xí)活動中促使學(xué)生進行自我反思，有助于學(xué)生更全面的認(rèn)識自我。

二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，積極有效地評價學(xué)生

評價方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析、數(shù)學(xué)日記等方法，也可以采用課堂觀察、課后訪談、情境測試法、行動描述法、成長記錄袋、操作評價、分析小論文和活動報告等方式。評價表的形式有評價表格、評價項目清單，學(xué)業(yè)成績評價表、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度評價表。

學(xué)生開展自我評價是評價學(xué)習(xí)過程的一種重要的形式，其方法是建立成長記錄。它不但能反映出學(xué)生發(fā)展與進步的歷程，還可以反映出學(xué)生的探索過程與取得的進步。例如，在成長記錄中收錄自己特有的解題方法，印象最深的學(xué)習(xí)體驗，最滿意的作業(yè)，單元知識總結(jié)，提出的有挑戰(zhàn)性的問題……通過建立成長記錄可以使學(xué)生比較全面地了解自己的學(xué)習(xí)過程，特別是感受自己的不斷成長與進步，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、改進教學(xué)、實施因材施教提供了重要依據(jù)。

每種評價方式都有自己的特點，評價時應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點加以選擇。比如要考察學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，可以采用書面考試等形式；要考查學(xué)生思維的深刻性及他人的合作交流的情況，可以采用長周期作業(yè)等方式；要考察學(xué)生在一段學(xué)習(xí)過程中獲得的進步，可以采用建立成長記錄等方式。無論采用何種方式，都應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)生發(fā)展為目的。

教師子日常教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的觀察，主要可以觀察幾個方面：基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握情況，在學(xué)習(xí)過程中的主動性、獨立思考與認(rèn)真程度、解決問題的能力，與他人合作交流的情況等。

為了全面真實地評價全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)態(tài)度，要注重評價內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生的個性得以張揚。

1、重視正確評價學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能

學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解與掌握是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是基本要求，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，評價要注重對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解和思想方法的把握，避免片面強調(diào)機械記憶、模仿以及運用復(fù)雜技巧。

2、重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價

相對于結(jié)果，過程更能反映每個學(xué)生的發(fā)展變化，體現(xiàn)出學(xué)生成長的歷程。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價包括學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣和態(tài)度，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，獨立思考的習(xí)慣，合作交流的意識，數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展水平等方面。

3、重視對學(xué)生能力的評價

學(xué)生能力的獲得與提高是其自主學(xué)習(xí)、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，評價對此應(yīng)有正確導(dǎo)向，能力的評價應(yīng)貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程與問題的解決過程。

總之，我們要尊重學(xué)生的差異，運用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，促使其最大可能地實現(xiàn)自身價值，促進他們?nèi)妗⒑椭C、持續(xù)地發(fā)展。