在培智語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育能否在培智學(xué)校語文課堂中實施呢，許多培智學(xué)校的教師對此表示懷疑，他們說弱智兒童模仿能力都極差，怎么還能企盼他們具有創(chuàng)新的潛能。對此，我有不同的見解?，F(xiàn)代心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)發(fā)展已經(jīng)證明：人類具有無限的創(chuàng)造潛能。人腦的發(fā)育變化，一方面在很大程度上取決于遺傳信息，另一方面又受到后大環(huán)境和教育的極大影響。弱智學(xué)生雖有智力殘疾，但如果有適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和接受有效的教育，他們同樣具有創(chuàng)新的潛能。怎樣才能讓新入學(xué)的培智學(xué)生愛上語文課堂呢？這就需要教師依據(jù)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力發(fā)展要求，精心設(shè)計課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，認真組織好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，誘使他們自覺地、積極地參與讀、寫、說等語文學(xué)習(xí)活動，在愉悅的課堂上掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、對學(xué)生要釋放親和力

沒有愛就沒有教育。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，她才可以教育孩子?！庇绕涫菍τ谥橇λ讲桓叩暮⒆?，師愛在教學(xué)中就顯得更加尤為重要了，培智學(xué)生存在著自卑憂郁、自暴自棄、沖動固執(zhí)等消極的情緒，因此，師生之間建立融洽的情感，是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的先決條件。在學(xué)習(xí)活動中，教師心中始終要對培智生寄予厚望，相信他們和正常孩子一樣也具有巨大的潛力可挖，用親如父母般的愛去更多地關(guān)注每一個培智學(xué)生，多和他們交流，多為他們排憂解難，時刻把他們放在自己的視線之內(nèi)，讓每一個學(xué)生都感受到師愛，樂于把握與老師交流的機會。這樣，學(xué)生才能從老師那里獲得心理上的慰藉，從“親其師”到“信其道”進而“樂其道”。

1、充分利用課堂的時間與學(xué)生交心談心，消除冷漠與隔閡。基本方法是：（1）走近學(xué)生與他們交談，了解他們最近或當天的生活情況，讓學(xué)生談?wù)勛约赫J為有趣的事情，對于做得對或做得好的方面老師及時給以肯定和鼓勵，這樣不但一下子拉近了師生間的距離，而且還讓學(xué)生感受到了親人般的關(guān)愛，體驗到和老師在一起的快樂，為進一步上好課做好心理準備。（2）主動向?qū)W生詢問一些有關(guān)與當天所學(xué)內(nèi)容的生活知識及相關(guān)事情，讓他們提前知道今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望。（3）總結(jié)評價一下上一節(jié)課中每個學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，鼓勵他們進一步發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，做一個愛學(xué)習(xí)的孩子，并為即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容定下學(xué)習(xí)目標，比一比看誰最先達到目標。（4）結(jié)合學(xué)生自身的特點和即將學(xué)習(xí)新課的特點，充分挖掘課文內(nèi)容的趣味性，以做小游戲的形式展開教學(xué)，讓他們在玩中感受到老師的和藹可親，自主地與老師交流，說出自己的心里話，在輕松愉悅的情況下進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

2、把微笑帶入課堂，把激勵帶進課堂，把信任的目光投向每一個弱智學(xué)生，營造愉快的課堂氣氛。

弱智學(xué)生的心理比較單純，較為敏感，他們極易滿足，老師一句贊美的話，一個臉色，甚至一種說話的語氣足以讓他們感到高興和傷心，因而教師在課堂上既要以一個慈母的愛心去關(guān)心愛護和幫助弱智學(xué)生，始終以微笑面對每一個學(xué)生的每一次表現(xiàn)，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時給予他們充分的肯定和贊賞，常以“你真棒！”“再來一次，你能行！”等語言激勵學(xué)生，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中去。

二、課堂上要把握注意力

洛克認為，教師的技巧在于集中學(xué)生的注意力，并且保持學(xué)生的注意力，一旦做到這點，他就可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)全速前進。在特殊教育中，培智學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力就具有不易集中、穩(wěn)定性差的特點，加上他們感性認識貧乏，思維直觀、不具體、不連貫，因此授課過程中教師就要采取多種形式將抽象的文字具體化，形象化，把課本上靜態(tài)的知識動態(tài)化，趣味化，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，巧妙控制和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及大腦的振奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

1、注重課堂組織教學(xué)，控制好學(xué)生注意力。

培智學(xué)生學(xué)習(xí)時課堂紀律不容易控制，注意力難于穩(wěn)定。授課時我常以兒歌、手勢、口令等形式來糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨時集中學(xué)生的注意力。

2、注重創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，調(diào)動好學(xué)生的注意力。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生有了興趣自然不會放松自己的注意力。怎樣才能把握住培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？通過實踐，我認為最理想的學(xué)習(xí)方法是讓培智學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中忘記自己是在學(xué)習(xí)，而是在快樂地做游戲。他們在游戲中不僅能放松自己的心情，還能在老師的賞識、同學(xué)的鼓勵中忘我地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從而在無意識或潛意識中逐步記住當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，增強自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，自覺把握好注意力。

總之，語文課堂教學(xué)教師要用各種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動學(xué)習(xí)，主動參與。改變教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、啟發(fā)學(xué)生想象、引導(dǎo)學(xué)生讀讀畫畫充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，這樣才能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。