楞次定律的說(shuō)課文稿

尊敬的評(píng)委：

大家好，我是韓國(guó)文，來(lái)自河北省寬城一中，今天說(shuō)課的題目是：楞次定律的探究與應(yīng)用。

一、說(shuō)一下教材和學(xué)生

教材：楞次定律是本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一是涉及的因素多（磁場(chǎng)方向、磁通量變化、線圈繞向、電流方向），關(guān)系復(fù)雜；二是規(guī)律比較隱蔽，其抽象性和概括性很強(qiáng)。

學(xué)生：對(duì)學(xué)生總結(jié)、分析能力要求較高。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

教法：實(shí)驗(yàn)探究法、分析法、討論法。

教學(xué)過(guò)程中，注意讓學(xué)生分清“原磁場(chǎng)”和“原磁通量的變化”以及“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向”。其中，如何引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)以感應(yīng)電流的磁場(chǎng)作為“中介”來(lái)確定感應(yīng)電流的方向是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)法：在上課過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生的溝通和交流，讓課堂成為學(xué)生自主設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)、自主探究的環(huán)境。本節(jié)課主體采用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)操作—分析討論—得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)楞次定律和應(yīng)用。

三、說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

1、探究楞次定律。

2、理解楞次定律。

3、應(yīng)用楞次定律。

4、概括、總結(jié)楞次定律。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

1、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

師：是什么力讓鋁環(huán)上跳呢？請(qǐng)同學(xué)們思考?。×粝聭夷?。要想弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我們得進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)——楞次定律。

2、探究實(shí)驗(yàn)

用圖2所示的實(shí)驗(yàn)裝置，從分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件入手，分析S極插入、拔出時(shí)，電流方向是否變化？電流方向的變化與磁鐵的N、S插入、拔出有什么關(guān)系？提醒學(xué)生注意：我們的研究對(duì)象是線圈，要抓住穿過(guò)線圈的磁場(chǎng)方向和磁通量的變化。（此時(shí)分組進(jìn)行探究，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，重點(diǎn)觀察電流的方向與N、S極的插入、拔出有什么關(guān)系，并做好記錄。）

可以根據(jù)圖示概括出感應(yīng)電流的方向與磁通量變化的關(guān)系嗎？（學(xué)生進(jìn)行小組討論，看是否能得出方向有什么規(guī)律。）

當(dāng)然，學(xué)生此時(shí)還很難概括出感應(yīng)電流的方向規(guī)律。

此時(shí)教師要注重引導(dǎo)，是否可以通過(guò)一個(gè)中介——感應(yīng)電流的磁場(chǎng)來(lái)描述感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系？

磁鐵磁場(chǎng)的變化在線圈中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，而感應(yīng)電流本身也能產(chǎn)生磁場(chǎng)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向既跟感應(yīng)電流的方向有聯(lián)系，又跟引起磁通量變化的磁場(chǎng)有關(guān)系.學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)、再次進(jìn)行討論。（討論的重點(diǎn)是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)的關(guān)系），大部分學(xué)生可能得到一定的結(jié)論。

3、實(shí)驗(yàn)拓展，理解應(yīng)用規(guī)律

例1、如圖5所示，當(dāng)磁鐵的N或S極靠近閉合的圓環(huán)時(shí)，圓環(huán)遠(yuǎn)離磁鐵，當(dāng)磁鐵的N或S極遠(yuǎn)離閉合的圓環(huán)時(shí)，圓環(huán)靠近磁鐵，這是因?yàn)橛么盆F的任一極接近A環(huán)時(shí)，穿過(guò)A環(huán)中的磁通量增加，根據(jù)楞次定律，A環(huán)中產(chǎn)生感應(yīng)電流，阻礙A環(huán)與磁鐵靠近，A環(huán)遠(yuǎn)離磁鐵；同理，當(dāng)磁鐵遠(yuǎn)離A環(huán)時(shí)，A環(huán)中產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向?qū)⒆璧KA環(huán)與磁鐵遠(yuǎn)離，A環(huán)將靠近磁鐵。

由于B環(huán)是斷開的，無(wú)論磁極靠近或遠(yuǎn)離B環(huán)，都不會(huì)這B環(huán)中形成感應(yīng)電流，所以B環(huán)將不動(dòng)。

“來(lái)拒去留”

此時(shí)，解釋新課導(dǎo)入時(shí)，跳環(huán)為什么會(huì)跳起。

例2、如圖6所示，光滑固定的金屬導(dǎo)軌M、N水平放置，兩根導(dǎo)體棒P、Q平行放置在導(dǎo)軌上，形成一個(gè)閉合回路，一條形磁鐵從高處下落接近回路時(shí)（ ）（圖略）

A.P、Q將相互靠攏 B.P、Q將相互遠(yuǎn)離

C.磁鐵的加速度仍為g D.磁鐵的加速度小于g

“增縮減擴(kuò)”

4、概括、總結(jié)楞次定律

五、教學(xué)反思和自我評(píng)價(jià)

本節(jié)課，探究分兩步進(jìn)行，第一步幫學(xué)生準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，第二步引導(dǎo)學(xué)生以感應(yīng)電流的磁場(chǎng)作為感應(yīng)電流和原磁通量變化的中介，從而幫助學(xué)生掌握知識(shí)，通過(guò)兩次討論讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)以上方法，學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，降低了難度，突出了重點(diǎn)，能很好的完成本節(jié)教學(xué)，通過(guò)例題鞏固、拓展了楞次定律，當(dāng)然要想達(dá)到熟練的程度，學(xué)生還是要做一定量的習(xí)題。