構(gòu)建思品高效課堂

【摘 要】高效課堂是一種理想的教學境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快。要想達到高效課堂必須因材施教，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人；教師自己不斷充電，豐富自己的知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平。下面就如何打造高效的思想品德課堂，談一點粗淺的體會和看法，拋磚引玉，與大家共同探討。

【關(guān)鍵詞】因材施教 高效課堂 思想品德 探討

打造高效課堂是上個世紀八十年代提出的一種教學思想，顧名思義就是在四十五分鐘之內(nèi)最大限度的發(fā)揮教學的功能和作用。我們要根據(jù)課程標準、教學內(nèi)容和學情設(shè)計三維目標、教案、教學過程的目的就是為了提高教學的有效性。那么如何才能讓一堂思想品德課充滿生機活力，達到高效呢？下面我就談?wù)勗谧约旱慕虒W工作中的一點體驗和感受。

一、因材施教、合理取舍，打造高效課堂

課程標準下的教材版本各種各樣，設(shè)計方式各不相同，但是都能達到教育學生、評價學業(yè)水平的目的。所以我們對教材的認識不能局限在就教材而教材，唯教材論會讓我們受到很大的束縛。雖然編寫教材的都是政治教學領(lǐng)域的專家，但是每個地方的實際、學生、學情、教學手段都有很大的區(qū)別，這就告訴我們在對教材的運用和教法上要有適合自身實際的刪減、變化、編排。在思想品德課程中幾乎每個章節(jié)都有情境類、圖畫類的問答題，我在設(shè)計此類問答題和實際運用時有些就把他轉(zhuǎn)變成學生身邊熟悉的事物、場景。例如我在教學《燦爛的文明之花》這一章節(jié)時就把課本中的“三下鄉(xiāng)”這個學生不太熟悉的圖片轉(zhuǎn)化成了廣場舞的圖片去進行處理。當時就贏得了廣大學生的濃厚興趣，大家紛紛發(fā)言，不僅提煉出了本課的教學目標，身邊的創(chuàng)建活動形式。還引發(fā)了廣場舞擾民的額外話題，使得課堂有了進一步的延伸，一舉多得。這樣變化形式學生對于問題的理解和知識點的掌握會比死記硬背來的更快、更牢固，極大的提高了學生對思想品德課堂的興趣。這種根據(jù)自身實際編排教材的方法成為打造高效課堂的一把利器。

二、鉆研教材、把握教材筋骨，打造高效課堂

打造高效的思想品德課堂對一線教師提出了更高要求。它需要我們熟悉標準、熟悉教材、鉆研教材，能把握好教材的重難點。一堂課無論精彩如何，只要能突破難點、解決重點，就是成功的。但僅僅如此，高效性還是會打折扣。要打造高效課堂還需要我們能提煉教材的精髓，這個精髓要求我們知道并能深刻把握課程標準對我們教學提出的要求，其次要根據(jù)這個要求設(shè)計教學目標，設(shè)計教學過程。力求一堂課不僅能解決重難點，而且還能夠設(shè)計全面，過程精彩，環(huán)節(jié)清晰，流程順暢。例如我在教學《弘揚和培育民族精神》這一章節(jié)在設(shè)計感悟什么是民族精神時，注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)培養(yǎng)，啟發(fā)他們從多方面感悟什么是“中國的脊梁”，如，當民族遭受侵略和欺凌的時候，那些奮起反抗、不甘屈服的人們，是民族的脊梁；保家衛(wèi)國的解放軍戰(zhàn)士，是民族的脊梁；無私奉獻的各行各業(yè)的普通勞動者，是民族的脊梁；千萬日出而作、日落而息的父老鄉(xiāng)親，是民族的脊梁。通過引導學生把具體和抽象統(tǒng)一起來的方法，從具體中去感悟民族精神及其力量的存在。這種根據(jù)教材難易設(shè)計教學方式的方法能極大提高課堂的高效性。

三、情感交流、榜樣引導，打造高效課堂

親其師才能信其道，老師可親可敬，學生才會愿意學，也才學得好。課堂教學是一個教與學的過程，它必然離不開交流和溝通。如果一堂課教師和學生之間，除了教師的講解再別無外音之外，那毫無疑問這堂課就是一言堂，就是一堂沒有生機和活力的課。要有良好的交流和溝通，除了教師的課堂設(shè)計要把學生作為主體，還課堂給學生之外，那么還有更為重要的就是，教師如何看待學生。教育家朱永新在他的教育隨筆中有這樣一句話：“學生就是一個未長大的小成年人”。這句話告訴我們：是要把學生當正常人去看，他們既是學生，同時又是一個大寫的人，我們理應(yīng)用民主平等的態(tài)度去對待他們。這種態(tài)度體現(xiàn)在我們?nèi)粘５男@生活中，它要求我們做到：

1、在語言上要親和，不居高臨下，多用商量的語氣，不用教訓的口吻和學生對話。

2、在態(tài)度上要平等，姿態(tài)上要和藹，表情上要認真去和學生對話。

3、在傳遞信息時要耐心、細致、全面。

4、既能做一個學業(yè)上的嚴師，又能做一個生活中的好友。

法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風先發(fā)威，行人為了抵御，把大衣裹得更緊。南風徐徐吹拂，行人頓時春暖衣厚，解開紐扣，繼而脫掉大衣。“學高為師、身正為范”，教師只有具備高尚的品德和人生境界，才會在幼小的心靈中播下希望的種子，才會有一個良好的結(jié)果，才會對學生的成長、學習起到“潤物細無聲”的作用。只有這樣我們才能讓學生相信我們，親近我們，才能產(chǎn)生共鳴和情感，從而有效地推進課堂教學的高效性。

師者，傳到授業(yè)解惑。其中，傳、授、解三個動詞都沒有“口”。所以說，老師不應(yīng)該只用嘴巴做老師，為人父母者也不應(yīng)該只用嘴巴去教育孩子。老子曰：“圣人行不言之教”。如果我們想向圣人那樣去教育孩子的話。其實很簡單，只要把嘴巴閉上，停止說教，用榜樣教孩子為人處事。

四、科學指導、有效合作，打造高效課堂

著名教育家陶行知說：“先生不是教書的，而是教學生學習的”。改變教師固有的教法，更應(yīng)該有科學的學法指導。一言堂不能打動學生，一言堂沒有生氣，學習效果肯定不好。所以教師除了營造良好的互動學習氛圍之外，還要強調(diào)學習方法的指導。一堂課就應(yīng)該以學生的學為主，以學生的練習為主。江蘇洋思中學高效課堂的打造正是以此為基點。我們教師在這個過程中應(yīng)該以指導、點撥為主，要充分調(diào)動學生學習的積極性，還課堂給學生。

總之，高效課堂的打造絕對離不開學生的合作學習、自主學習、探究學習。洋思中學在合作學習中就運用了陶行知先生創(chuàng)造的小先生制，從學生入學開始就進行不同層次的搭配，不同學科學習層次的搭配，充分發(fā)揮學生合作學習、互幫互助學習方式的功能，大大提高了課堂的高效性。