初中思想品德教學方法的探討

在我國新課程改革要求下，我們教師在教學時要更加突出學生的主體地位，一切“以學生的發(fā)展為本”，要求教師轉變傳統(tǒng)的教學理念和方法，必須從學生的學出發(fā)。為此教師要尊重學生、善待學生，對學生要有積極的期望，幫助他們建立自尊、樹立自信；要激發(fā)學生的學習熱情，給學生提供展現(xiàn)自我的平臺，要積極挖掘學生的學習資源，從而激發(fā)課堂活力，提高課堂效率，落實課堂效果，實現(xiàn)學生、教師的個體發(fā)展，使思想品德課堂教學回復生機與創(chuàng)新。面對傳統(tǒng)的教學方式，我們教師要大力改變。我們的學生由于長期受到應試教育和單一課程管理體制的消極影響，初中思想品德課堂資源并沒有得到很好的開發(fā)與利用。下面我根據(jù)本人多年的教學經(jīng)驗，談談自己的一些教學方法，與你一起共勉。

一、教師要激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們良好的思想品德

在我國的傳統(tǒng)教學中，我們對于學生的思想品德課并不是那么重視，往往注重的是學生的學習成績。進而學生對思想品德課也就沒多大興趣，只是聽聽而已。面對新時代發(fā)展的訴求，我們現(xiàn)在開始注重學生自身德智體的全面發(fā)展，所以教師要激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們良好的思想品德尤為重要了。針對思想品德課的教學特點，教師在教學設計時就要充分注意運用不同的有效的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，這就要我們改變以往單一的教學方法和教學手段，因材施教，借助于多媒體、投影、錄音等教學輔助用具，設置巧妙的懸念、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動，創(chuàng)設情境，采取自主探究的方式，行之有效地發(fā)揮學生的學習興趣，使學生從被動學變?yōu)橹鲃訉W。在思想品德教學中，教師要結合教材和學生的實際，注意設置教學內(nèi)容的層次和梯度，教師對傳遞知識的準備，對傳遞途徑方法的處理，應成為課堂教學情感生態(tài)環(huán)境調(diào)控的重要環(huán)節(jié)。教學中教師除了采用多種教學方式進行教學外，還要適應學生的發(fā)展，創(chuàng)造更多的條件讓每個學生都取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足，從而增強學習的信心。傳授的內(nèi)容和提出的要求要難易適度，即應有一定的難度，但這個難度又不是不可逾越的，當學生經(jīng)過努力克服困難，取得了勝利時，就會感到自己的智慧和毅力的力量，體驗到一種經(jīng)過刻苦努力而獲得成功的幸福和喜悅。

二、教師要不斷提高初中思想品德課的有效性

在初中思想品德教學中，我們教師要不斷提高初中思想品德課的有效性。陶行知先生曾經(jīng)說：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情”。這“五大解放”的思想對當前初中思想品德課堂學生資源開發(fā)和利用有很大的指導意義。新課程標準強調(diào)學生是學習的主體，也是重要的課堂資源。因此，在初中思想品德課堂資源的開發(fā)與利用過程中，我認為我們教師應該從這幾點出發(fā)：（1）引入學生的生活經(jīng)驗，從生活中獲得知識。在教學中教師引入學生的生活經(jīng)驗，不僅能將抽象的理論生活化、具體化，而且能引導學生關注社會、反思生活，增強課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。如教學”發(fā)展先進文化”這一內(nèi)容時，可要求學生運用所學的知識，展開想象，設計一場既貼進我們生活又有教育意義的文化晚會，學生的思路十分開闊：有的準備歌曲；有的自編舞蹈動作；有的設計舞臺、燈光、音響。方案很多，忙的不亦樂呼！學生熱情高漲，大大提高了課堂教學效果。（2）要關注學生個體差異，把握學生的思想動態(tài)。學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性和差異性，不同學生由于受各種因素的影響，在個性方面也表現(xiàn)為個性差異。如有的學生形象思維突出，有的學生抽象思維能力突出；有的學生表達能力強，有的學生動手能力強。把學生的個體差異作為一種教育資源具有重要的教學價值，有利于多樣化、個性化人才培養(yǎng)，樹立學生的差異資源觀有利于促進每個學生的全面和諧發(fā)展。

總之，在新課程改革呼喚教師教學理念和學生學習方式的轉變中，我們老師要扮演好自己的角色，在教學中注重學生獨立性和自主性，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地學習，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在多數(shù)學生心目中，思想品德課不是主課，于是在課堂上出現(xiàn)了學生無精打采、厭學的現(xiàn)象，這就要求我們教師要在培養(yǎng)學生學習思想品德課的“興趣”上下功夫，使學生從被動地“要我學”轉向發(fā)自內(nèi)心地“我要學”，讓課堂煥發(fā)生命的活力，從而使思想品德課成為一門學生愿學、樂學的學科。