新課改下中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

【摘 要】在英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫四種基本技能中，閱讀是理解和吸收書面信息的手段，是最重要的一項基本技能，在初中英語學(xué)習(xí)階段有著舉足輕重的作用。本文探討了在新英語課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語閱讀能力對于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，英語閱讀教學(xué)的方法介紹以及本人在培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀能力過程中所采取的具體教學(xué)措施和方法，目的在于讓師生在英語教學(xué)中重視英語閱讀的重要性，加強(qiáng)對中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，有計劃、有目的、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】新課改 閱讀能力 英語教學(xué)

聽、說、讀、寫能力是掌握英語的四種基本技能，這四種技能是緊密聯(lián)系、相互影響的。其中閱讀是獲得知識的重要手段，閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開闊視野、吸取豐富的語言知識、增加學(xué)習(xí)興趣；還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽、說、寫的能力的發(fā)展。因此，英語閱讀技能是學(xué)生必須掌握的語言技能和學(xué)習(xí)技能。

一、英語閱讀教學(xué)的方法介紹

閱讀是語言學(xué)習(xí)的階梯。在英語閱讀教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行詳細(xì)的分析和對知識點的講解外，在英語閱讀教學(xué)中還要做好導(dǎo)讀，略讀和猜測性閱讀，這對于學(xué)生在有效地時間內(nèi)找出文章主旨和在考試中快速高效的選出正確答案很重要。

1.導(dǎo)讀。導(dǎo)讀是教師在學(xué)生閱讀課文之前的指導(dǎo)。英語教材涉及地理、人物、環(huán)境、生活、文學(xué)、藝術(shù)、科技等各個領(lǐng)域。根據(jù)文章體裁的不同，教師講解側(cè)重點要有所不同。比如記敘文應(yīng)著重注意時間、地點、人物、事件等因素。盡可能捉住某些關(guān)鍵的詞句，還要分析作者的動機(jī)。若議論文或說明文，則應(yīng)特別留意文章或段落的開頭或結(jié)尾，以便找出主題句。

2.略讀。略讀即快速掃讀全文，理解全文的主旨大意。提高掠讀的能力即提高閱讀整篇文章的能力，一般情況可采用以下一些方法：（1）教師根據(jù)文章的主要內(nèi)容提出問題，要求學(xué)生閱讀時尋找答案。問題可以在閱讀前布置給學(xué)生，也可以在閱讀后要求回答，以引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的主要內(nèi)容；（2）編寫提綱。教師根據(jù)文章的自然段落，找出說明段落大意的句子或用一兩句話概括出來，編成提綱，讓學(xué)生按提綱線索進(jìn)行閱讀；（3）概述全文主要內(nèi)容。在編寫提綱的基礎(chǔ)上，進(jìn)而復(fù)述全文的主要內(nèi)容，甚至可以加上自己的評論。學(xué)生開始練習(xí)復(fù)述時，可以較多地利用原文詞句，逐步轉(zhuǎn)為自己的語言。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生英語閱讀能力的具體教學(xué)措施和做法

1.充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。每教一篇新課文時，先讓學(xué)生用10-20分鐘進(jìn)行快速閱讀，同時做課文的理解題，再按精讀要求，給學(xué)生指定段落，讓他們自己研究主要語言點，鼓勵他們提問和討論，以求弄懂。然后，教師就課文中的難點和重點以及學(xué)生存在的困惑給以點撥，改變了那種課堂中從泛讀到精讀，全由教師一人講到底的局面，使學(xué)生自學(xué)能力得到了提高。另外，利用晚自習(xí)讓學(xué)生做一些快速閱讀訓(xùn)練。選用150個詞左右、難度適中的短文，再加5-10個理解檢測題，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)迅速讀完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準(zhǔn)確率，進(jìn)行輔導(dǎo)講評。

2.有目的、有計劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀。英語閱讀能力的提高都是在大量閱讀實踐活動中培養(yǎng)起來的。因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生分階段、有目的、有計劃地在課內(nèi)外閱讀一定數(shù)量的富有趣味性、知識性、難易合適的閱讀材料。

3.閱讀要講求速度和質(zhì)量。在英語教學(xué)實踐中，要求學(xué)生閱讀要以量求質(zhì)。將現(xiàn)成的試卷上的閱讀，要求學(xué)生作為課外閱讀資料，堅持每天做一篇，每天堅持10分鐘，讀速定為60 wpm左右。要求準(zhǔn)確理解率達(dá)70%以上，同時把閱讀的輔導(dǎo)落到實處。除對閱讀量、閱讀速度嚴(yán)格要求并記錄在案進(jìn)行評比以外，我對學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行了指導(dǎo)。

4.糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣。有些學(xué)生在閱讀過程中往往帶有一些不良習(xí)慣。如有的學(xué)生閱讀時愛出聲；有的學(xué)生用筆和尺之類的東西指點著助讀；有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學(xué)生“回視”的現(xiàn)象太嚴(yán)重。對此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，我都向?qū)W生提出一些具體的要求。例如閱讀時要求學(xué)生默讀，默讀是通過視覺器官直接感知文字，速度要比出聲閱讀快得多。不要逐詞讀，要以意群或句子為單位。逐詞閱讀會把注意力過多地放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞含義的習(xí)慣，不要一遇到生詞就查詞典，在不影響理解全文的情況下，要學(xué)會舍棄，只有這樣，才能保持閱讀興趣。這些做法的實行幫助學(xué)生逐步改掉了不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

5.指點學(xué)生閱讀時抓住文中重點段，段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。

6.指點學(xué)生“帶著問題”閱讀。每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。一般的學(xué)生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。我指導(dǎo)學(xué)生的另一種做法是先看問題，帶著問題去讀短文，再做選擇答案，甚至在一些閱讀理解中還可以直接在文中去找答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了。

“冰凍三尺，非一日之寒”。閱讀技能的培養(yǎng)和提高是一個長期積累的過程，需要在老師正確有效的策略和方法指導(dǎo)下，并有一系列精選的各種類型的閱讀材料作為配套練習(xí)，通過學(xué)生們的強(qiáng)化訓(xùn)練得以循序漸進(jìn)的改善和提高。閱讀技能的培養(yǎng)和提高對于高中英語教學(xué)有著重要的價值?？傊?，只要堅持正確的閱讀方法，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀理解能力一定會逐步提高。