開展主題教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

【摘 要】開展主題教研活動(dòng)，加強(qiáng)了教師之間的相互合作，為各學(xué)科教師之間的交流提供了可能和方便。更由于在活動(dòng)中大家集體評(píng)議，實(shí)實(shí)在在分析問題，并提出解決問題的意見和建議，“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”，切實(shí)解決教師在日常教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題，在研討、交流中，教師的學(xué)科業(yè)務(wù)和專業(yè)理論水平得以大大提高，為教師的專業(yè)化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】主題教研 合作交流 分析討論 深入鉆研 提高智慧 專業(yè)成長(zhǎng)

基礎(chǔ)教育課程改革，把教師的專業(yè)成長(zhǎng)問題提到前所未有的高度，教師的學(xué)習(xí)、提高，顯得比以往任何時(shí)候都更加重要。在新的形式、新的任務(wù)要求下，教研活動(dòng)為教師提供了學(xué)習(xí)新知，交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。幾年來通過開展主題教研活動(dòng)，不僅有力地推動(dòng)了我市新課程改革的順利實(shí)施，教師對(duì)新課程、新理念的認(rèn)識(shí)也有了很大提高，也為教師之間的相互合作，為各學(xué)科教師之間的互相交流提供了可能和方便，同時(shí)也極大地提升了優(yōu)秀教師和骨干教師的影響力，促進(jìn)了新的教學(xué)方法、教學(xué)策略及教學(xué)資源的共享。是教師專業(yè)化成長(zhǎng)不可或缺的一項(xiàng)活動(dòng)。

所謂的主題教研，就是針對(duì)學(xué)科教育教學(xué)中普遍存在的實(shí)際問題，經(jīng)過分析論證，把需要研究的主要問題確立為研究主題，然后再把主題分解為幾個(gè)細(xì)化了的分題，讓教師們開展基于主題之下的分題的研究。其特點(diǎn)是目標(biāo)相同，但研究點(diǎn)側(cè)重點(diǎn)不同，“殊途同歸”。在分題研究的過程中，借助學(xué)校開展的集體教研活動(dòng)，利用多種交流方式彼此分享研究成果，發(fā)現(xiàn)問題再發(fā)揮集體智慧討論解決，提高教研的效率和水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

由于在主題教研活動(dòng)中，所有參與的教師圍繞著教研主題這個(gè)中心問題，都要先行進(jìn)行研究，對(duì)同一課進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)設(shè)計(jì)或以學(xué)校為單位進(jìn)行集體協(xié)商，互相交流教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法與策略。尤其是在活動(dòng)中講課的教師，課前需要做大量的準(zhǔn)備，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，依據(jù)自己的教學(xué)特色，廣泛收集資料，認(rèn)真制作課件，緊緊圍繞教研主題來展現(xiàn)課堂。例如：在我校確立的主題為“在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的研究”。為了落實(shí)這一主題，活動(dòng)中，老師們根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，采用合理有效的生活化的教學(xué)情景來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。如：執(zhí)教二年級(jí)的劉云老師，以商店和商品這一生活化情景來貫穿《解決問題》這一課的始末，讓小孩子們?cè)谧约菏煜さ纳瞽h(huán)境中，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法。夏雨老師的《長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算》的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙地利用生活中不可切割的物體體積怎樣計(jì)算這一問題的拋出，將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)了學(xué)生想知道怎樣才能算出體積的學(xué)習(xí)興趣。所以，學(xué)生在動(dòng)手操作擺長(zhǎng)方體、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納公式的自主探究中獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想。而高新武老師的《數(shù)學(xué)廣角》一課，通過列表法和假設(shè)法，帶領(lǐng)學(xué)生穿越到了三千年前的“兔雞同籠”世界，讓學(xué)生在探究、質(zhì)疑、驗(yàn)證、推理、運(yùn)用的過程中獲得了學(xué)習(xí)的興趣，掌握了知識(shí)。在這一過程中，校領(lǐng)導(dǎo)也有目的、有計(jì)劃地對(duì)教師聽課、評(píng)課。在集體活動(dòng)時(shí)，先分別由講課教師進(jìn)行說課，讓參與主題教研活動(dòng)的所有成員，了解執(zhí)教者有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后集體聽課。課后由授課教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行反思性回顧，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行集體評(píng)議。因?yàn)樗袇⒓踊顒?dòng)的教師，在活動(dòng)開展前，都圍繞已確立的教研主題，對(duì)這同一節(jié)課進(jìn)行了自我設(shè)計(jì)，而實(shí)際教學(xué)效果并不相同，因此在集體評(píng)議時(shí)就容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突。如：在討論過程中，各位教師針對(duì)三位授課教師課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中存在的不足和疑惑，都敞開心扉依課論事，提出自己的見解，時(shí)而針對(duì)主題辯得面紅耳赤，時(shí)而把問題拋給業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，時(shí)而共同歸納解決問題的方法和規(guī)律，遇到新的問題能夠集思廣益，共同探討，使具體問題一般化，一般問題簡(jiǎn)單化，解決了以前很難把理念內(nèi)化到教學(xué)行為中的難題，提高了教師的實(shí)踐智慧。

爭(zhēng)論中，大家實(shí)實(shí)在在地分析問題，充分利用活動(dòng)中現(xiàn)成的案例，把理論闡釋通俗化，提升理論在實(shí)踐上的指導(dǎo)作用，把研培和教研一體化變成了活動(dòng)的基本組織形式和內(nèi)容之一，其作用不僅可以提高教師的理論水平和實(shí)踐智慧，而且更有利于教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師做好教研的自信心和內(nèi)驅(qū)力，讓理論內(nèi)化為教師內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，增強(qiáng)了教師戰(zhàn)勝來自教學(xué)發(fā)展中的各種挑戰(zhàn)的信心。

所謂的教師專業(yè)化成長(zhǎng)，就是指教師在教學(xué)中，經(jīng)過參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)以及思考的過程，在專業(yè)知識(shí)、技能及態(tài)度上達(dá)到符合教師專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，并能有效的開展教學(xué)活動(dòng)，正確、合理的做出專業(yè)判斷，最終以提高教育教學(xué)質(zhì)量來達(dá)成教育教學(xué)的目標(biāo)。而主題教研活動(dòng)，正是通過集體研討確立主題，再到備課、講課、評(píng)及研討后反思等一系列活動(dòng)，讓所有參與的教師都深深感受到了主題教研的高效和卓有成效，真正解決了長(zhǎng)期困擾教師教學(xué)的實(shí)際問題，讓新的教學(xué)理念內(nèi)化為教師教育教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。在整個(gè)活動(dòng)過程中，研究者群體圍繞著主題這個(gè)中心問題進(jìn)行堅(jiān)持不懈的研究，在研究中不斷的及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)成功經(jīng)驗(yàn)以及通過反思發(fā)現(xiàn)新問題，在感悟與反思過程中形成教育智慧，并逐步形成對(duì)教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握，創(chuàng)造性駕馭和靈活性應(yīng)對(duì)的綜合能力。

通過主題教研活動(dòng)，把學(xué)校的校本教研和校本培訓(xùn)與主題教研有機(jī)地結(jié)合起來，為教師的發(fā)展?fàn)I造了良好的內(nèi)部環(huán)境和周邊學(xué)校互相影響、相互促進(jìn)的良好環(huán)境氛圍，使教師從緊張、繁重、“重復(fù)性”、創(chuàng)造性強(qiáng)和心理壓力較大的工作中形成對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感。在整個(gè)教研活動(dòng)過程，教師不斷接觸新理念，掌握新技能，反思、超越，在一次次收獲中體驗(yàn)到了教書育人的幸福感和成就感。

主題教研，促動(dòng)了教師多讀書；促動(dòng)了教師勤思考；促動(dòng)了教師多展示；促動(dòng)了教師勤動(dòng)筆。在活動(dòng)中，教師之間相互影響、相互作用、相互促進(jìn)，使教師的教育教學(xué)能力得以迅速提升，增強(qiáng)了教學(xué)自信心，提高了教學(xué)藝術(shù)上的創(chuàng)造力，積累下豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加了教學(xué)智慧，為教師的專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為教師專業(yè)化發(fā)展提供了一條有效途徑。