新課改下如何打造高效政治課堂

【摘 要】新課改背景下，舊的教學(xué)方式已不適應(yīng)時代的要求。在當(dāng)今飛速發(fā)展的今天，教育教學(xué)也要提高教學(xué)效率。所謂高效課堂，就是通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生獲得高效發(fā)展。對于如何打造高效課堂，本人有一些粗淺的認識。

【關(guān)鍵詞】新課改 高效課堂 政治

新課改中，作為新課程的實施者、研究者和發(fā)展者，政治課教師肩負著對學(xué)生進行德育和智育全面發(fā)展的雙重教學(xué)目標和使命。如何改變教學(xué)方式，使政治課程對學(xué)生更具吸引力，達到良好的教學(xué)效果，是新一輪政治課改的根本目標。為此，我在實際教學(xué)中做了如下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的直接興趣

因為政治課理論性強、內(nèi)容枯燥乏味，如果教師一味灌輸，必然會使學(xué)生如鯁在喉，難以下咽。要讓學(xué)生真正感到教育改革的春天，就要求政治教師改變授課方式。德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。因此政治教學(xué)應(yīng)該回歸的生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，才能使學(xué)生真正感受的政治教學(xué)的魅力，這樣的政治課堂才會使學(xué)生如沐春風(fēng)，提高效率。如我在講經(jīng)濟生活《樹立正確消費觀》中做理智的消費者、實行正確的消費原則時，我設(shè)計生活情境“三毛買車記”，四個生活情境如下：

情境一：三毛看到身邊的朋友都買了小轎車，自己心里也怪癢的，可自己手中只有兩萬多元錢。三毛怎么買車呢？該買多少錢的汽車呢？請同學(xué)們?yōu)樗д小?/p>

情境二：看到朋友都買十幾萬的車，三毛一狠心，多貸了一些款，也買了一輛高級轎車，這一時的沖動可苦了三毛：由于債務(wù)太多，自己出現(xiàn)了“經(jīng)濟危機”，不得不節(jié)省開支：買書的錢就省下吧！煙酒嘛，倒值得“研究研究”。怎樣評價三毛的這種消費行為？

情境三：真是“禍”不單行?。∑陀譂q價了！三毛真后悔，沒買個小排量的汽車，既省錢又響應(yīng)國家號召。這里的“國家號召”的是什么消費？

情境四：誰都有轉(zhuǎn)運的時候，三毛投資的股票賺了錢，三毛富了，有錢了，花錢老大方了：衣服過時了，扔！菜吃不了了，倒！人家喝豆?jié){都買兩碗，喝一碗，倒一碗…… 怎樣評價三毛的這種消費行為？

這四個生活場景，如連續(xù)劇般，環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)疑，引人思考，在設(shè)問與分析中學(xué)生津津有味的理解了應(yīng)該樹立正確的消費觀念、實行科學(xué)的消費原則?？傊?，利用多創(chuàng)造情境的方式，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味得知識興趣化，使課堂生機盎然，效率自然提高。

二、巧設(shè)疑問，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的間接興趣

有一次，宋徽宗出了這么一個畫題：\"踏花歸去馬蹄香\"。一般畫家的畫法都是踏花歸來，馬蹄上還殘留著一些花瓣，用以體現(xiàn)\"馬蹄香\"的題意?？墒?，有一位畫家卻不如此做畫，而是圍繞馬蹄畫了兩個飛舞的蝴蝶，以示其香。宋徽宗看了非常高興，說這幅畫對\"馬蹄香\"的體現(xiàn)是最好的，因而評為第一。宋徽宗注意的是繪畫的立意和意境，讓畫家在“香”字上做文章，引發(fā)畫家的思考與聯(lián)想。其實在教學(xué)中亦是如此，新課程要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所以在教學(xué)中，老師就不能包辦代替、越俎代庖，把所有的知識都講出來，必須給學(xué)生留有想象、思索的空間。如在一些問題的講解中，教師故意留下一些懸而未解的問題，讓學(xué)生去動腦思索，或者當(dāng)學(xué)生回答某個問題、提出某種疑問或設(shè)想后，教師并不急于做出評價，不匆忙做出結(jié)論，而是再問一句：真是這樣的嗎？或者說：大家發(fā)揮聰明才智一同解決這一問題。然后留出一定時間，促使學(xué)生思考。如講個人所得稅時，有的學(xué)生問我：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，個稅起征點不斷提高，這會不會減少國家的財政收入？我充分肯定這位同學(xué)的問題，并讓同學(xué)們進行思考，解決問題。這樣，通過留有懸疑，設(shè)問促思，使學(xué)生思維進入“受激發(fā)狀態(tài)”，提高探究并解決問題的興趣，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣，打造高效課堂

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是“學(xué)”“生”而是“學(xué)”“死”了的現(xiàn)象，甚至是學(xué)生明明是“聚精會神”的樣子，可心思卻已飛上九霄云外，其實學(xué)生的頭腦并不是一個簡單的容器，我們灌多少知識他就能接受多少，由于我們講課的方式或是學(xué)生主觀的問題，都有可能出現(xiàn)學(xué)生“拒絕接受”的現(xiàn)象，那么，教師就應(yīng)該強化講課技巧，吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的思考，寓教于樂，激起學(xué)生的興趣。法國著名演講家海因茲曾說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)奶岢龈鬃屓私邮??！?教學(xué)中如用富有感染力語言，詼諧幽默的教學(xué)風(fēng)格就可以提起學(xué)生的課堂興趣，而且能讓學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生在課堂上有一種“主人翁”意識，更能使課堂奕奕生輝，使學(xué)生打起精神，提起興趣。如在講授“法人”這一概念時，我說“法人不是人”（笑聲），我接著問“為什么法人不是人？”就是讓學(xué)生明白法人不是有血有肉的自然人而是組織在法律上的人格化。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)格局是“一枝粉筆，一張嘴”，特別是在政治課堂中說理就顯得呆板與僵化，學(xué)生呆板的聽，僵化的做，自然提不起興趣，課堂就特別沉悶。而隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和應(yīng)用，我們政治教師上課時應(yīng)多用現(xiàn)代教學(xué)手段，如錄音、投影、視頻等引入課堂，這些手段直觀、生動、形象，能將形象思維和抽象思維有機結(jié)合，或?qū)⒊橄蟮览硇蜗蠡?，增強了政治課堂的吸引力。如我在講《市場配置資源》中的市場秩序這一問題時，我播放了動漫小品《不差錢2》那段精彩視頻，然后設(shè)置問題讓學(xué)生探究。這種做法不僅吸引了大家的注意力，還調(diào)動了學(xué)生的積極性；在笑聲中學(xué)生們興致勃勃的解決了問題?？傊?，多些幽默的語言，多用些形象、直觀的東西表達抽象的理論知識，可以活躍課堂氣氛，增強課堂效果。

總之，高效的政治課堂應(yīng)該是具有生命活力、魅力四射的課堂；應(yīng)該是師生互動、思維碰撞的動感課堂；應(yīng)該是妙趣橫生、貼近生活的課堂；應(yīng)該是在教育改革的春天里讓學(xué)生快樂、自主學(xué)習(xí)的課堂。