初中語文古文教學(xué)的方法探討

在我國五千年文化的歷史進(jìn)程中，在我國歷史上產(chǎn)生了許多杰出的科學(xué)家、思想家、政治家、文學(xué)藝術(shù)家等，他們?yōu)槲覀兒蟠訉O留下了浩如煙海的寶貴的文化文明，其中有許多傳世佳作，它們含義深刻、意存高遠(yuǎn)，也包含了深刻哲理，很多師生沉醉于妙詞佳句及古詩文中。對(duì)于我個(gè)人初中語文教師來說，我本人也對(duì)古文情有獨(dú)鐘。下面我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些自己學(xué)習(xí)古文的一些意見。通過教材的“例子”指導(dǎo)學(xué)法，并由此提高學(xué)生的閱讀能力和欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生品讀古文、賞析古文。

在文言文教學(xué)中，利用原有的材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如《兩小兒辯日》比較接近學(xué)生生活，不妨讓學(xué)生自講、自悟，同時(shí)補(bǔ)充同類智慧兒童的故事，“戴震難師”、“孔融見李膺”等；《樂羊子妻》講的是妻子鼓勵(lì)丈夫?qū)W習(xí)的事，同樣可以給學(xué)生補(bǔ)充一些故事，如“孟母教子”“曾子殺豬”等，這些故事學(xué)生喜聞樂見，甚至過目不忘，原因只有一個(gè)，學(xué)生的興趣被激活，他們心里不再有時(shí)間感和距離感。

在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生多朗讀從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”講的都是讀書的妙處。文言文簡(jiǎn)潔凝煉，很多文章駢散相間，適合進(jìn)行不同方式的朗讀訓(xùn)練，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出情境，讀出畫面，在讀中品，在品中悟，酈道元的《三峽》，范仲淹的《岳陽樓記》，周敦頤的《愛蓮說》，劉禹錫的《陋室銘》等等都是情景交融的名篇，用這種方法，學(xué)生熱情更高，能收到很好的教學(xué)效果。

教授古詩時(shí)抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，將“詩”與“畫”結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上展開想象，在頭腦中形成畫面或用筆畫下來，體會(huì)古詩的畫面美。如教王灣的《次北固山下》，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一幅畫，再請(qǐng)學(xué)生講解看法。畫面感很強(qiáng)的文章適合用這種方法，學(xué)生熱情高漲，在描畫的同時(shí)，也理解了課文內(nèi)容。

優(yōu)美的曲調(diào)能創(chuàng)造特定的情景，把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解和記憶。讓學(xué)生選擇合適的音樂把文章唱出來是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好辦法。如教《與朱元思書》配上《蝸牛與黃鸝鳥》的曲子；也可播放名家演唱的現(xiàn)有的歌曲，如《明月幾時(shí)有》（王菲演唱的）。李煜《相見歡》（鄧麗君演唱的）等。只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，積極參與，學(xué)習(xí)文言文就會(huì)樂在其中。

“教是為了不教?！痹谖难晕慕虒W(xué)中，我重在培養(yǎng)學(xué)生自讀的習(xí)慣。朗讀是學(xué)習(xí)文言文的重要能力，每學(xué)一篇文章先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行試讀，出現(xiàn)問題隨時(shí)點(diǎn)撥糾正，目的就是讀出節(jié)奏之美、情感之美、韻律之美、意境之美，從而能順利完成文言文朗讀教學(xué)任務(wù)。如《記承天寺夜游》，我讓學(xué)生找出作者夜游承天寺看到的景物描寫（月色）的句子，自己輕讀，想象自己看到的畫面。同學(xué)交流：皎潔的、空靈的、澄澈的、月華如水等；再引導(dǎo)學(xué)生：如何用聲音描摹出這種畫面？學(xué)生找出重點(diǎn)詞語，討論是重讀還是輕讀，最終學(xué)生用舒緩的輕音，吟誦出了蘇軾筆下空靈澄澈，疏影搖曳，似真似幻的月色。學(xué)生根據(jù)畫面再去理解課文內(nèi)容就水到渠成了。

文言文文下大都對(duì)重點(diǎn)疑難詞句作了翻譯?？梢苑攀肿寣W(xué)生對(duì)照書下注釋，或借助工具書，按照“讀原文——翻譯重點(diǎn)字詞——翻譯句子”的步驟譯講課文。如遇到疑難問題，同桌討論或舉手問老師，學(xué)生在譯講過程中，學(xué)生譯對(duì)的，老師加以肯定；譯講不完整或錯(cuò)誤的，則由其他基礎(chǔ)較好的同學(xué)補(bǔ)充、糾正；學(xué)生不會(huì)的由老師引導(dǎo)講授。這樣學(xué)生通過自學(xué)，較好地完成文言文字、詞、句的學(xué)習(xí)任務(wù)。

這一步主要是學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容思考問題。學(xué)生通過譯講課文，對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解，在此基礎(chǔ)上，再深入研讀課文，邊讀邊思，提出問題，學(xué)生相互解答?；柣ゴ穑献魈骄?、共同解決疑難，這是學(xué)生互動(dòng)合作的過程，學(xué)生根據(jù)同學(xué)的解答，校對(duì)自己的理解，調(diào)整認(rèn)識(shí)思路，使思維品質(zhì)不斷得到完善。此環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學(xué)生自覺質(zhì)疑的習(xí)慣又提升了集體思維的品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，使之系統(tǒng)化。如文學(xué)常識(shí)、文言句式、成語、通假字、詞類活用、古今異義詞等。除此之外，不同時(shí)期的作者的文學(xué)流派，思想、特性等也進(jìn)行歸納。在這個(gè)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們借助工具書自己去探索、辨析、整理，提高閱讀文言文的能力。

總之，“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。用恰當(dāng)?shù)慕谭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)力，讓這些凝聚了人類智慧理想和才情的佳作，在語文課堂上煥發(fā)出獨(dú)特的魅力。