大班幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言是交際工具。人們借助語(yǔ)言認(rèn)識(shí)世界、互相交往，語(yǔ)言又是思維的工具，人的思維是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展直接關(guān)系著思維的發(fā)展。在情感經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上掌握的詞匯愈豐富，幼兒頭腦中積累的概念就愈多，掌握的概括性詞愈多其概括能力就愈強(qiáng)。思維亦就由具體，形象向抽象，概括發(fā)展。句子是按照語(yǔ)法規(guī)則把詞排列在一起的，而詞的排列代表著事物之間的各種關(guān)系。幼兒組織一系列語(yǔ)句，清楚地表達(dá)思想，就表現(xiàn)了幼兒思維的條理性、邏輯性的水平。

鑒于上述認(rèn)識(shí)，我在語(yǔ)言活動(dòng)中較重視幼兒理解能力，學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)，注意教會(huì)幼兒掌握觀(guān)察、比較、分析、綜合、概括，判斷的方法和規(guī)律。并在活動(dòng)內(nèi)容和方法方面，進(jìn)行了一些新的嘗試。

一、豐富幼兒的詞匯

幼兒掌握詞匯的數(shù)量及質(zhì)量，直接關(guān)系著幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維形象，就在很大程度上限制了幼兒對(duì)詞匯的理解和掌握。我在教學(xué)中注意引起幼兒對(duì)詞匯的注意和興趣，不斷豐富幼兒的詞匯。

1.在幼兒感知事物的基礎(chǔ)上介紹相應(yīng)的詞匯

我向幼兒介紹一個(gè)詞時(shí)，盡量讓幼兒感知這一詞所代表的事物使幼兒聽(tīng)到這一詞時(shí)，在頭腦中再現(xiàn)響應(yīng)的現(xiàn)象。例如，我?guī)в變涸谖鳂蚧▓@賞花時(shí)，令一幼兒藏入花叢中，其他幼兒說(shuō)看不到他時(shí)，我介紹了“茂密”一詞。然后令幼兒在楊樹(shù)下看天空，幼兒看不到就問(wèn)：為什么會(huì)看不到/？大多數(shù)幼兒立即說(shuō)出因?yàn)闂顦?shù)葉子很茂密。

2.在向幼兒介紹新詞時(shí)，要用通俗易懂的語(yǔ)言準(zhǔn)確地講解詞義

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是鸚鵡學(xué)話(huà)，不能讓其機(jī)械地模仿。幼兒只有理解詞義之后才能自如地運(yùn)用到口語(yǔ)中去。我向幼兒介紹新詞時(shí)注意準(zhǔn)確地講解詞義，如：雪天我?guī)в變荷⒉?，告訴幼兒到處是白茫茫的，并解釋茫茫就是沒(méi)有邊際，一大片的意思。我反問(wèn)幼兒時(shí)，他們說(shuō)近處，遠(yuǎn)處都是雪，到處都是白的，一眼看不到邊。我接著問(wèn)，用茫?？梢孕稳菔裁?？有的幼兒立即說(shuō)出茫茫的大海，茫茫的草原，茫茫的田野。介紹新詞時(shí)，我還鼓勵(lì)幼兒用自己理解的事物講解詞義啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

3.教會(huì)幼兒組詞

教幼兒一個(gè)一個(gè)地學(xué)習(xí)新詞，不僅影響掌握詞匯的速度，而且不能充分利用幼兒經(jīng)常掌握的詞匯。通過(guò)組詞活動(dòng)，使幼兒用音同字不同的詞組詞，第二步在幼兒認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字后，教幼兒根據(jù)字義組詞并說(shuō)出新組的詞怎么講。這種做法大大提高了幼兒對(duì)詞匯的興趣，同時(shí)還可幫助幼兒建立起詞與詞之間的聯(lián)系，使之聽(tīng)到一個(gè)字或詞時(shí)能立刻聯(lián)想到幾個(gè)詞，開(kāi)闊幼兒思路。

4.根據(jù)此的類(lèi)別集中地向幼兒介紹詞匯

為了加快幼兒掌握詞匯的速度，還采用了集中介紹一組詞的辦法在組織觀(guān)察其他活動(dòng)時(shí)，一次介紹一組近義詞或一組同義詞，我通過(guò)教學(xué)游戲集中地介紹量詞（個(gè)、匹、輛、只等），位名詞（上和下，前和后等）通過(guò)觀(guān)察草叢，樹(shù)木集中地介紹一組相應(yīng)的形容詞（綠茸茸，綠茵茵等）這種即加快幼兒學(xué)習(xí)的速度又便于幼兒記憶，同時(shí)還能幫助幼兒在詞匯方面建立更多的聯(lián)系。

二、教會(huì)幼兒造句

在豐富幼兒詞匯的同時(shí)，還要教幼兒造句，即教會(huì)幼兒按照漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則組詞或造句。因?yàn)榫渥邮潜磉_(dá)思想的最小的語(yǔ)言單位，教會(huì)幼兒用完整語(yǔ)句清楚地表達(dá)自己的思想，是提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)重要方面。為了引起幼兒對(duì)語(yǔ)句的注意和提高幼兒運(yùn)用完整語(yǔ)句的能力，做了一下幾項(xiàng)工作：

1.教幼兒由組成詞組過(guò)渡到造句

幼兒年齡小不可能理解詞、句的定義。而且也沒(méi)有必要要求幼兒理解這些內(nèi)容，我們只教會(huì)幼兒實(shí)際運(yùn)用就可以了。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的注意途徑是模仿，我教幼兒造句也是邊教幼兒模仿我的語(yǔ)句開(kāi)始，逐步過(guò)渡到獨(dú)立造句。

2.教幼兒按照?qǐng)D片內(nèi)容、根據(jù)問(wèn)題順序造句

為了提高幼兒的概括能力和思維的靈活性，訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確有順序。利用畫(huà)面簡(jiǎn)單的圖片，教幼兒根據(jù)我的提問(wèn)用一句話(huà)說(shuō)清楚圖片內(nèi)容。提出的問(wèn)題是什么時(shí)間、什么地方、什么人、在做什么？在幼兒講出內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用一句話(huà)加以概括，并讓幼兒模仿著講，然后把問(wèn)題的順序加以改變，讓幼兒按照新的問(wèn)題順序講。在幼兒基本掌握這種方法后，再不斷的更換圖片，改變問(wèn)題順序。這種做法可培養(yǎng)幼兒思想的靈活和準(zhǔn)確。

3.教幼兒把一個(gè)指定的詞放在句子的開(kāi)頭、中間、末尾來(lái)造句。

為了加深幼兒對(duì)詞義的理解，能比較自如地運(yùn)用一個(gè)詞，在大班第二學(xué)期開(kāi)始教幼兒將一個(gè)指定的詞放在句子的開(kāi)頭、中間、末尾來(lái)造句。

三、提高幼兒語(yǔ)言的主動(dòng)性

語(yǔ)言生動(dòng)與否是構(gòu)成口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)重要方面。

1.啟發(fā)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察、欣賞大自然的美，注意體驗(yàn)生活的幸福

生活和感情是生動(dòng)的源泉。沒(méi)有豐富的生活，沒(méi)有美好的感情難以產(chǎn)生這生動(dòng)的語(yǔ)言。我?guī)в變旱酱笞匀粫r(shí)，教幼兒學(xué)會(huì)欣賞金燦燦的夕陽(yáng)、五彩的晚霞、遍地的野花、果實(shí)累累的果樹(shù)、白茫茫的雪景……在周?chē)钪?，還注意啟發(fā)幼兒體驗(yàn)生活幸福。

2.豐富幼兒想象

平時(shí)我注意啟發(fā)幼兒把一些事物聯(lián)系起來(lái)，使他們產(chǎn)生聯(lián)想以提高幼兒的想象能力。如觀(guān)察草坪時(shí)，啟發(fā)幼兒聯(lián)想自己家用的地毯；看水池中的倒影時(shí)，啟發(fā)幼兒想到鏡子等。下雨天，小朋友們都帶來(lái)了雨傘，把雨傘一排排放在教室的地上時(shí)，啟發(fā)幼兒想到森林里的蘑菇。想象的豐富明顯地提高幼兒語(yǔ)言的生動(dòng)性。

3.教會(huì)幼兒表達(dá)的技能

教幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)的技能，主要是教幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用活潑的句式、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯冗M(jìn)行講述。排比句有韻律感，給人以對(duì)稱(chēng)的美感。

適當(dāng)?shù)谋扔骶淇梢栽鰪?qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性。在教師的啟發(fā)下，幼兒會(huì)憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，依靠聯(lián)想，按照他們的理解方式進(jìn)行各種比喻。有些比喻開(kāi)始不夠貼切，在老師的指導(dǎo)下，可逐步提高他們語(yǔ)言的生動(dòng)性，如下雨天，帶幼兒站在樓上眺望雪景時(shí)，可啟發(fā)幼兒想象雪花飄落下來(lái)像白蝴蝶在飛舞。以后，我還聽(tīng)到有的幼兒把秋天的落葉比做蝴蝶。由于經(jīng)常指導(dǎo)幼兒對(duì)景物做比喻，在他們講述中出現(xiàn)了這種生動(dòng)的比喻句。

工作實(shí)踐使我深深體會(huì)到，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，只要我們重視發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，特別是日常生活、學(xué)習(xí)、游戲、散步、觀(guān)察、欣賞文藝作品等多種渠道，挖掘潛力，幼兒的語(yǔ)言才能夠較迅速的發(fā)展，在這個(gè)時(shí)期抓緊工作，可以取得事倍功半的效果。