小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造與構(gòu)建

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂氣氛；營(yíng)造方法

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互間互動(dòng)的過(guò)程，只有與學(xué)生積極交流，才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，改善教學(xué)效果。和諧的氛圍是師生互相溝通和交流的基礎(chǔ)，既保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展，又能讓學(xué)生以輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂氛圍還可以滿足學(xué)生心理需求，構(gòu)建師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，已經(jīng)成為衡量教學(xué)成功的主要因素，必須及時(shí)對(duì)其進(jìn)行分析。

1 影響課堂教學(xué)氣氛的因素

1.1 教師自身因素

教師是課堂教學(xué)的主要組織者，是課堂教學(xué)的主要指導(dǎo)者，但是由于很多教師思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)方法存在偏差，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了各種問(wèn)題，影響了語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，對(duì)學(xué)生問(wèn)題回答要求較苛刻。小學(xué)生年齡較小，思維正處于發(fā)展演變中，考慮問(wèn)題的角度也不同，而且個(gè)人能力和知識(shí)掌握程度不同，回答的問(wèn)題經(jīng)常不能滿足教師要求，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。第二，批評(píng)多贊美少。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初步階段，在課堂上回答問(wèn)題的積極性不足，很多教師提出問(wèn)題后經(jīng)常強(qiáng)制性要求學(xué)生回答，學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，就會(huì)用傷害學(xué)生的言語(yǔ)刺激學(xué)生。第三，教師不能面向全體學(xué)生實(shí)施教育。課堂上教師表?yè)P(yáng)的經(jīng)常是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，差生經(jīng)常被教師忽略，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象，課堂活動(dòng)較分散，教學(xué)質(zhì)量較差。

1.2 學(xué)生自身因素

學(xué)生最明顯的問(wèn)題就是主體性不足。新課改實(shí)施后，要求將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。但是受種因素的影響，依然不能發(fā)揮出學(xué)生的主體性，經(jīng)常存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，不能靈活應(yīng)用。雖然新課程要求將學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，但是由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)就是書包里的基本課程，課外閱讀量非常少，知識(shí)面較狹窄，很多學(xué)生雖然想發(fā)表自己的見(jiàn)解，但經(jīng)常表達(dá)效果甚微。第二，學(xué)生見(jiàn)世面較少。很多學(xué)生基本都處于家庭和學(xué)校環(huán)境中，而且還有一部分農(nóng)村學(xué)生，學(xué)生經(jīng)常接觸的就是學(xué)校中的幾個(gè)人，單獨(dú)說(shuō)話機(jī)會(huì)不多，討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)較少。

2 提高教學(xué)中課堂教學(xué)氣氛的方法

2.1 教師應(yīng)該展現(xiàn)出良好的教態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生情感互動(dòng)

教學(xué)心理學(xué)表明，“教學(xué)各個(gè)階段都有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)”。只有師生間建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，才能讓課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)的奧妙，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。如利用教學(xué)生態(tài)、表情等輔助完成教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)生態(tài)是教學(xué)的外在表現(xiàn)，可以多種方式展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和情感具有很大影響，可以營(yíng)造緊張、輕松、愉悅等多種氣氛。教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)該面帶微小實(shí)行教學(xué)，消除學(xué)生的緊張情緒，營(yíng)造出輕松的教學(xué)分文，化解教學(xué)情緒，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心，盡量避免用消極言語(yǔ)刺激學(xué)生。我們都說(shuō)好的一堂課開(kāi)頭五分鐘實(shí)在重要，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)的時(shí)候要關(guān)注到其學(xué)齡和學(xué)情。可以使一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，如猜謎或是成語(yǔ)接龍。同樣一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入也是很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在教學(xué)《小白兔和小灰兔》這一課時(shí)，先讓學(xué)生們展開(kāi)想象，把這個(gè)小白兔和小灰兔的故事來(lái)一個(gè)不一樣的續(xù)寫。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為本堂課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)候，教師可以利用表情、言語(yǔ)鼓勵(lì)等方式鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體間差異，分層次實(shí)施教學(xué)，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，不斷學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文成績(jī)。

2.2 利用動(dòng)手操作營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍

由于小學(xué)生年齡較小，好動(dòng)性較強(qiáng)，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，教師必須滿足學(xué)生動(dòng)手操作需求，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解并掌握語(yǔ)文知識(shí)的奧妙，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育。從身體大腦皮層分布來(lái)看，絕大部分感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)等集中在手部位置，對(duì)智力發(fā)育具有重要影響。動(dòng)手操作過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生各個(gè)器官參與、智力發(fā)育的源泉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建了學(xué)生的表象思維，是一種直接利用動(dòng)手操作將課本知識(shí)形象化的方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)比較死板的教學(xué)方式，創(chuàng)新了課堂教學(xué)形式。例如，教師可以組織學(xué)生集體進(jìn)行課外剪紙報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中優(yōu)美的句子收集起來(lái)，增加學(xué)生記憶，讓學(xué)生成為比較有趣的教學(xué)活動(dòng)課。

2.3 改變教學(xué)態(tài)度

教學(xué)態(tài)度是良好課堂氛圍營(yíng)造的前提，對(duì)教師形象塑造和教學(xué)進(jìn)展具有重要意義。改進(jìn)教學(xué)態(tài)度的時(shí)候，教師一定要真誠(chéng)，贏取學(xué)生信任，實(shí)現(xiàn)心理上溝通交流，讓學(xué)生大膽的發(fā)表自己的言論。如果在教學(xué)中教師較認(rèn)真，同時(shí)以比較柔和的語(yǔ)調(diào)講述知識(shí)，讓學(xué)生踴躍表現(xiàn)自我。相反，如果教師在教學(xué)進(jìn)展中經(jīng)常利用比較生硬、嚴(yán)肅的態(tài)度教學(xué)生學(xué)習(xí)，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)的興趣，導(dǎo)致師生間出現(xiàn)隔閡和障礙，學(xué)生參與教學(xué)積極性不強(qiáng)，課堂教學(xué)質(zhì)量較差。教學(xué)的順利進(jìn)展并不是要求必須運(yùn)用嚴(yán)肅的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，而且從自身的修養(yǎng)、態(tài)度等方面征服學(xué)生，贏取學(xué)生的尊重和信任，提高教學(xué)效果。所以教師必須從自身態(tài)度做起，強(qiáng)化師生間溝通交流.有很多教師在上課的時(shí)候都會(huì)有這樣的一個(gè)誤區(qū)，特別是在大型的公開(kāi)課上。由于在比賽課上同學(xué)生的接觸時(shí)間較短，對(duì)學(xué)生的了解也不夠，往往對(duì)學(xué)情并沒(méi)有很好的判斷，在課堂上，為了完成自己精心設(shè)計(jì)的教案，很多教師對(duì)于上課提出的問(wèn)題不敢放手讓學(xué)生去答。其實(shí)我們的課堂并不是演，而是要真正從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，一堂課好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為從學(xué)生的表現(xiàn)和課堂展示的效果就可以看出。

2.4 利用藝術(shù)方式營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)階段學(xué)生的形象思維較豐富，各種形式的藝術(shù)對(duì)其學(xué)習(xí)知識(shí)具有很大幫助，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力發(fā)育，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文是一門工具課程，是各種藝術(shù)的母體，涉及多種藝術(shù)形式，兩者聯(lián)系較緊密。因此進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋取一些詩(shī)畫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)形式的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，教師可以選取一些圖畫，讓學(xué)生在內(nèi)容的學(xué)習(xí)中理解詩(shī)畫，培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受，在享受中得到快樂(lè)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。比如在教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)展示一系列的圖片來(lái)理解“綠遍山原白滿川”，充分利用圖片和音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，整堂課下了，不僅學(xué)生聽(tīng)的如癡如醉，連在場(chǎng)的老師們仿佛都跟隨著執(zhí)教老師走入一幅優(yōu)美的江南山水畫。

2.5 利用多媒體技術(shù)營(yíng)造教學(xué)氣氛

隨著信息化變化，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的重要工具，合理的利用多媒體，不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥乏味的現(xiàn)狀，還可以利用多種形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的各器官積極參與到教學(xué)中，深入理解并學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)《黃山》一文時(shí)，很多學(xué)生可能沒(méi)去過(guò)黃山，為了讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，可以選取一些比較精彩的圖片或視頻播放給學(xué)生觀看，讓課堂教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，也有教師有這樣的誤區(qū)，課件做的精致無(wú)比，但整堂課聽(tīng)下來(lái)，卻讓人覺(jué)得味同嚼蠟，沒(méi)有生趣。所以，我們教師應(yīng)該要把多媒體教學(xué)作為一種輔助手段，并不能把整堂課的呈現(xiàn)都靠它去完成，還是要結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念和實(shí)際教學(xué)中學(xué)生為主體的表現(xiàn)活動(dòng)等等，讓它與自己的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能讓整堂課更加的出彩。

3 結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性的實(shí)施教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。本文主要從學(xué)生和教師兩方面分析了影響語(yǔ)文教學(xué)中課堂氣氛構(gòu)建的因素，并針對(duì)性提出一些解決措施，希望本文的分析可以給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)者提供參考，營(yíng)造出積極向上的課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。

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