幼兒的依戀行為與教育對策研究

【關(guān)鍵詞】幼兒；依戀行為；教育對策

依戀，是指嬰兒與照料者（主要是母親）之間存在的一種特殊的感情關(guān)系，用以描述母嬰之間的一種親密感情聯(lián)結(jié)依戀的表現(xiàn)形式主要有：分離時的緊張和尋找；重逢時的愉悅和輕松；并對陌生人形成一種排斥傾向。幼兒的依戀行為可以影響到他們的人際關(guān)系的建立，影響到其人格的發(fā)展，同時也會影響到幼兒的情緒。通過分析影響幼兒依戀行為的因素，并據(jù)此制定相關(guān)的教育對策。

1 幼兒依戀行為的類型

幼兒依戀行為可以分為安全型依戀和不安全型依戀。

1.1 安全型依戀

安全型依戀的行為主要表現(xiàn)在幼兒與母親在一起時能夠愉悅地進行游戲與交往，在母親離開時雖然表現(xiàn)出焦慮、緊張等不愉快的情緒，但是當母親再次回來時便會立即消除不愉快情緒，并積極尋求與母親的接觸，穩(wěn)定下情緒之后會繼續(xù)愉快地進行游戲和交往。

1.2 不安全型依戀

不安全依戀又可以分為回避型和矛盾型兩類。

所謂回避型不安全依戀，是指幼兒在母親離開的時候不會焦慮和緊張，不會有不愉快的情緒，但是母親回來時也不會產(chǎn)生良好的情緒，不會因為母親的回來而開心，甚至會出現(xiàn)躲避的行為?？梢哉f，對這類幼兒而言，母親于陌生人的安慰并無差別。所謂矛盾型不安全依戀行為，是指幼兒在母親離開時會表現(xiàn)得十分激烈，十分反抗和焦慮，但是母親回來時又會產(chǎn)生反抗和焦慮的狀態(tài)，甚至無法繼續(xù)游戲。

2 幼兒依戀行為的影響因素

幼兒依戀行為的影響因素包括父母對幼兒的態(tài)度、幼兒的心理發(fā)展程度等。

2.1 父母對幼兒的態(tài)度

我們發(fā)現(xiàn)，不管是在生活中，還是在工作中，與父母建立了安全的依戀關(guān)系的幼兒容易對環(huán)境、他人產(chǎn)生信任感，而且他們的自我情緒管理能力、合作能力比較突出，有較強的規(guī)則意識。這是因為幼兒有敏銳的受暗示能力，他們能夠感受到父母的態(tài)度，會在潛移默化中把父母態(tài)度內(nèi)化為自己的行為，使其在與他人的交往過程中發(fā)揮作用。如果家長對孩子的需求有積極的態(tài)度，并及時給予他們愉快的刺激和情感支持，與孩子建立良好的互動關(guān)系，孩子們就會產(chǎn)生愉悅感、滿足感、安全感，并與父母建立安全依戀關(guān)系。因此，父母要多給予孩子溫暖的照顧，根據(jù)具體情境，做出理性的判斷，以合理的方式、正確的態(tài)度來對待孩子。我們相信，在一種有愛、有序的生活環(huán)境中，幼兒的身心會健康發(fā)展。

2.2 幼兒的心理發(fā)展程度

幼兒的身心發(fā)展是有一定規(guī)律的。當幼兒身體發(fā)展到了一定的階段，其心理活動就會隨之發(fā)生改變。由于依戀的特性之一是指向性，所以只有當幼兒能分辨出主要撫育者時，穩(wěn)定的安全依戀才有形成的可能。從出生到3個月時，嬰兒的依戀表現(xiàn)為對人不分化的反應(yīng)。到嬰兒七八個月時，已能敏銳的辨別熟人和生人了，這樣，嬰兒真正的依戀行為便產(chǎn)生了。

3 幼兒依戀行為的教育對策

面對幼兒的依戀行為，教師應(yīng)該具體問題具體分析，針對不同的幼兒依戀類型進行培養(yǎng)，適時疏導(dǎo)與安撫幼兒情緒，而家長方面也應(yīng)該適時、適當?shù)貪M足幼兒的心理需要。

3.1 針對不同的幼兒依戀類型進行培養(yǎng)

從心理學角度看，對安全型表現(xiàn)的幼兒，應(yīng)在其產(chǎn)生需要時給予積極反應(yīng)，從而為其創(chuàng)設(shè)有利于其身心健康成長的良性氛圍；對回避型表現(xiàn)以及矛盾型表現(xiàn)的幼兒，則應(yīng)根據(jù)其心理特質(zhì)與給予不同對待，就前一類幼兒群體而言，其通常對初次接觸的事物保持躲避態(tài)度，同時性格趨于安靜，因此對待這類幼兒群體，應(yīng)給予其寬容對待與接納，并保持足夠的耐心，進而為其創(chuàng)設(shè)輕松的生活氛圍，同時，教師與其監(jiān)護人應(yīng)藉由自身積極情緒與外在行為，實現(xiàn)對其反應(yīng)的喚起，依托來自教師與其監(jiān)護人的呵護與關(guān)愛，則能使此類幼兒群體產(chǎn)生心理安全感，進而實現(xiàn)性格轉(zhuǎn)向積極方面；對于后一類幼兒群體而言，考慮到其通常處于被動接受狀態(tài)，對外部刺激表現(xiàn)為畏難清晰，因而教師應(yīng)了解其活動規(guī)律，進而使自身行為同其適應(yīng)，以便幫助其性格轉(zhuǎn)向。

3.2 適時疏導(dǎo)與安撫幼兒情緒

幼兒的依戀行為會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)一些負面情緒，這一現(xiàn)象最明顯的就是小班幼兒入園焦慮問題。父母將其送到了幼兒園之后，他們會因為依戀行為而大哭，在這個時候，教師的教育和引導(dǎo)就顯得尤為重要。在幼兒因為依戀家長而出現(xiàn)哭鬧的情況時，教師應(yīng)該疏導(dǎo)與安撫幼兒的情緒。面對安全型依戀的孩子時，老師在引導(dǎo)他釋放自己的情緒時，也使他勇敢地接受了幼兒園里陌生的一切。

3.3 家長方面：滿足幼兒的心理需要

基于需求層次理論看，作為幼兒而言，其需求均為低層次的基礎(chǔ)性需求，即生理和心理需求。大部分父母能夠及時對幼兒的生理需求給予滿足。原因在于幼兒遭遇任何不適均會以啼哭等方式表達情感，因此父母能夠及時為其化解不適。心理需求則難以通過幼兒的外在行為得以洞察，因而多數(shù)父母對此少有關(guān)注。從育兒角度看，反應(yīng)性的撫養(yǎng)方式同幼兒安全型特質(zhì)形成呈正相關(guān)關(guān)系，因此作為父母而言，應(yīng)在生活中注重對幼兒表達愛意，如撫摸、親吻等；對幼兒產(chǎn)生的需求進行理性分析，并即時作出應(yīng)對反應(yīng)，如此則能使幼兒的心理需求得以滿足。

4 結(jié)語

依戀行為是幼兒在一定時期內(nèi)形成的心理機制，教師在教育引導(dǎo)幼兒時，應(yīng)了解幼兒依戀的類型，善于觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，及時滿足幼兒的需求，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的交往氛圍，提供幼兒身體上的呵護和心理上的支持，使幼兒的消極情緒及時得到排解，以利于幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的形成和發(fā)展，使幼兒依戀行為得以健康發(fā)展。

參考文獻

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