馬克思主義哲學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改革思路探究

【關(guān)鍵詞】馬克思主義哲學(xué)；教學(xué)方式；存在問(wèn)題；改革思路

我國(guó)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)思想，因此，對(duì)于馬克思主義基本原理的學(xué)習(xí)成為各高校的的必修課。與過(guò)去相比，馬克思主義哲學(xué)的教學(xué)水平有很大的提高，馬克思主義哲學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了走進(jìn)學(xué)生課堂和單獨(dú)設(shè)課的目的，但是我們也要清醒的認(rèn)識(shí)到，馬克思主義哲學(xué)在授課中存在的問(wèn)題和它并沒(méi)有真正的走進(jìn)學(xué)生的頭腦中，更不用說(shuō)，用馬克思主義哲學(xué)原理來(lái)指導(dǎo)我們的生活了。鑒于此，為了改變學(xué)生對(duì)馬克思主義哲學(xué)課程的態(tài)度和提高他們的學(xué)習(xí)積極性，我們必須要找出教學(xué)中存在的問(wèn)題并推進(jìn)教學(xué)方式的改革。

1 當(dāng)前馬克思主義哲學(xué)的教學(xué)及存在的問(wèn)題

馬克思主義哲學(xué)在教學(xué)中存在一些問(wèn)題，從表面上來(lái)看，馬克思主義哲學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不足，學(xué)習(xí)知識(shí)太刻板，缺乏創(chuàng)新精神。但是，我們深究其因，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更深層次的問(wèn)題。

1.1 教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

隨著多年的教學(xué)改革，馬克思主義哲學(xué)課程教材版本也逐漸增多，但是，教材的主要內(nèi)容并沒(méi)有本質(zhì)的改變。多年來(lái)教科書(shū)的體系依舊是由唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、唯物史觀幾部分組成。教材內(nèi)容的模式也依舊是“原理+方法論”。它并沒(méi)有隨著時(shí)代和歷史的進(jìn)步而添加新的內(nèi)容，也沒(méi)有增加一些對(duì)當(dāng)代問(wèn)題的思考。當(dāng)前馬克思主義哲學(xué)教材內(nèi)容并沒(méi)有體現(xiàn)馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)。除了原來(lái)一些最基本的原理，內(nèi)容創(chuàng)新不足，導(dǎo)致馬克思主義哲學(xué)教材內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在一定的差距，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生感覺(jué)哲學(xué)原理抽象、枯燥。他們認(rèn)為馬克思主義哲學(xué)原理并不能解決他們的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)它并沒(méi)有實(shí)際意義。

1.2 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

高校對(duì)于馬克思主義哲學(xué)原理一直沿用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法。在馬克思主義哲學(xué)教學(xué)中，一直以來(lái)都是以老師為中心，主要是由老師主導(dǎo)著課堂，將馬克思主義的哲學(xué)原理直接告訴學(xué)生，隨后講解其方法論。在課堂中老師并沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性，缺乏并要的引導(dǎo)和啟發(fā)。因?yàn)橐恍┱軐W(xué)原理比較抽象，老師基本采用“我講你記，課下機(jī)械背誦”的方式，將學(xué)生的背誦效果看成對(duì)哲學(xué)原理的掌握效果。隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，教師開(kāi)始使用多媒體課件，但是很遺憾，老師的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有豐富，只是將以前的板書(shū)打在屏幕上，照本宣科的讀。大學(xué)課堂，老師自顧自的講并不會(huì)注意學(xué)生的動(dòng)向，有的學(xué)生便會(huì)在哲學(xué)課上看課外書(shū)，睡覺(jué)。老師灌輸式的教學(xué)方法不但沒(méi)有讓學(xué)生們理解和內(nèi)化馬克思哲學(xué)原理，反而讓大部分學(xué)生感覺(jué)馬克思哲學(xué)原理枯燥乏味，用消極的態(tài)度來(lái)對(duì)待它。

1.3 教學(xué)考核方式單一

當(dāng)前馬克思主義哲學(xué)原理主要采用閉卷考試的方式來(lái)考察學(xué)生的掌握情況。閉卷考試方式是典型的應(yīng)試考試方式，要求標(biāo)準(zhǔn)化，統(tǒng)一化的答案，不存在一題多解，它抹殺了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，也違背了馬克思主義哲學(xué)提倡的批判精神。在這種考試方式面前，學(xué)生們?nèi)粘？梢圆挥萌ド险n，在考試之前將老師畫(huà)的重點(diǎn)死記硬背下來(lái)就可以了。這種只要記熟重點(diǎn)就可獲得高分的評(píng)價(jià)無(wú)法考核大學(xué)生的實(shí)際掌握情況和理論應(yīng)用能力，更不能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，也不利于個(gè)性化發(fā)展。這種考核方式最終只會(huì)培養(yǎng)出高分低能的人，致使學(xué)生理論知識(shí)的掌握與實(shí)際問(wèn)題的解決脫節(jié)，思維僵化，并不能培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足

大部分學(xué)生不重視哲學(xué)這門(mén)課程，認(rèn)為哲學(xué)原理是枯燥無(wú)味的，其內(nèi)容空洞并沒(méi)有實(shí)際意義。由于學(xué)生并沒(méi)有對(duì)哲學(xué)課程形成正確的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的態(tài)度，所以學(xué)習(xí)的積極性并不高。再加之，大學(xué)的課堂老師采用點(diǎn)名考勤的方式記分，學(xué)生們?yōu)榱顺銮诼时黄热W(xué)習(xí)。馬克思哲學(xué)授課并沒(méi)有突出其實(shí)踐性，老師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把哲學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生感覺(jué)馬克思哲學(xué)所強(qiáng)調(diào)的理論聯(lián)系實(shí)際是空談，更加感覺(jué)哲學(xué)課枯燥，反感。要使馬克思主義哲學(xué)真正的走入學(xué)生的頭腦，走進(jìn)他們的生活談何容易。

2 馬克思主義哲學(xué)教學(xué)改革思路

2.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的突破

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活的處理教材，在講解時(shí)要選取適量的實(shí)際事例來(lái)體現(xiàn)和幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。老師要緊隨時(shí)代的腳步，掌握實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，用馬克思主義哲學(xué)原理去解釋現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的變化。通過(guò)對(duì)時(shí)事的分析可以提升學(xué)生們的興趣，提高他們分析解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力而且還能通過(guò)對(duì)社會(huì)中不合理現(xiàn)象的批判中升華理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感。

2.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改革

在馬克思主義哲學(xué)的授課過(guò)程中要改變以老師講授為主的授課方式，采取多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，讓學(xué)會(huì)充分的參與到教學(xué)當(dāng)中。在課堂上，老師可以采用論證的方式來(lái)將哲學(xué)原理告訴同學(xué)們，也可以就一個(gè)原理讓學(xué)生們進(jìn)行辯論，在辯論的過(guò)程中讓學(xué)生們自主掌握。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的章節(jié)也可以有學(xué)生們課下準(zhǔn)備，課上自己講解學(xué)習(xí)，老師在一旁指導(dǎo)。讓學(xué)生們參與到課堂教學(xué)中，營(yíng)造民主，生動(dòng)，活潑的學(xué)習(xí)氛圍有利于開(kāi)啟學(xué)生的思路，讓他們從哲學(xué)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)思辨的快樂(lè)，在哲學(xué)的批判中提高自己的理論知識(shí)水平。

2.3 采用多樣化的考核方式

我們應(yīng)該摒棄標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)試考核方式，對(duì)于馬克思主義哲學(xué)課程的考核應(yīng)該更加重視理論的實(shí)際應(yīng)用能力。在期末考試的考核中，我們考核題目的設(shè)置不應(yīng)該只限于選擇題和簡(jiǎn)答題等對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶，應(yīng)該增加學(xué)生應(yīng)用馬克思主義哲學(xué)原理分析解決實(shí)際問(wèn)題的論證題。這樣既可以考察學(xué)生對(duì)原理的掌握情況還可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。增加材料分析題，這樣可以提高學(xué)生分析問(wèn)題能力和抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，要真正的實(shí)現(xiàn)馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)生活和改變生活的能力，我們就要直面教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，用創(chuàng)新、批判的精神去更新當(dāng)代教師的教學(xué)理念，去改革我們的教學(xué)方法。讓哲學(xué)的知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的頭腦，走進(jìn)我們的生活。

參考文獻(xiàn)

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