分析在高中化學(xué)教育中如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)教育；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；提升；措施

1 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)過程中，教師要圍繞本堂課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生興趣愛好、心理特征等，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，比如，游戲教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一種“輕松、愉快”的學(xué)習(xí)氛圍，增加師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。以“離子反應(yīng)”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地引入和“離子反應(yīng)”相關(guān)的故事，比如，諸葛亮在七擒孟獲途中，將士由于誤飲“啞泉水”，生命危在旦夕。在某老叟的指點(diǎn)下，將士在飲用“安樂泉”之水后，又轉(zhuǎn)危為安。在講述該故事的時(shí)候，教師要合理設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考該故事中蘊(yùn)含著怎樣的道理？這樣更易吸引學(xué)生的眼球，教師也可以自然地引出新課題，“離子的反應(yīng)”，讓學(xué)生盡快融入到新課題學(xué)習(xí)中，也能準(zhǔn)確理解“離子反應(yīng)”的相關(guān)知識(shí)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在本堂課結(jié)束后，學(xué)生不僅可以知道該故事蘊(yùn)含的道理，老叟救人的辦法正好借助了“離子反應(yīng)”這一化學(xué)知識(shí)，還能發(fā)現(xiàn)化學(xué)在生活中扮演的重要角色，覺得化學(xué)的世界很神奇，逐漸對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷探索其中的奧秘。

2 借助問題情境的探究性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師要把課堂還給學(xué)生，要讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)的中心，不斷提高他們自主學(xué)習(xí)能力，充分挖掘他們各方面潛能。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，合理設(shè)置問題情境，確保教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思。以“硝酸”為例，在教學(xué)過程中，教師可以巧妙地向?qū)W生提出相關(guān)的問題，比如，就硝酸而言，其氧化性和哪些微粒密切相關(guān)？在提出該問題之后，教師可以讓班級(jí)學(xué)生相互討論，并大膽說出自己的猜想，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)探究，在師生共同探討下得出相關(guān)的結(jié)論，學(xué)生也可以借助實(shí)驗(yàn)探究，證明自己的猜想是否正確。又以“溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，合理設(shè)置問題情境，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可以讓學(xué)生的注意力高度集中，還能準(zhǔn)確理解新的知識(shí)點(diǎn)。

3 結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

就化學(xué)而言，和日常生活密切相關(guān)，比如，空氣，里面含有大量化學(xué)物質(zhì)，氧氣、二氧化碳等。學(xué)生要能夠把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，做到學(xué)以致用，親身體驗(yàn)這些事物與現(xiàn)象。在課堂教學(xué)過程中，教師也要貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取學(xué)生熟悉、感興趣又具代表性的化學(xué)現(xiàn)象，巧妙地和章節(jié)內(nèi)容結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極探討，并運(yùn)用已構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，解釋生活中這些化學(xué)現(xiàn)象，不斷提高他們的實(shí)踐能力。比如，在講解“鐵和鹽水反應(yīng)”的時(shí)候，教師可以向?qū)W生介紹冬天暖手寶的化學(xué)原理，是因?yàn)樗褪氰F粉和鹽水發(fā)生劇烈反應(yīng)之后，生成的一種氣體，即二氧化碳，產(chǎn)生大量熱量，讓人感覺很溫暖。又比如，在講解“二氧化碳”知識(shí)的時(shí)候，教師可以列舉生活中常見的食醋、小蘇打。通常情況下，大部分學(xué)生只知道食醋是食品調(diào)料，但并不知道它會(huì)和小蘇打發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)，并會(huì)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。借助這一化學(xué)反應(yīng)，幫助學(xué)生更好地理解“二氧化碳”相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐中解釋相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象。以“氯氣性質(zhì)”為例，在講解的時(shí)候，教師可以提出和貼近學(xué)生生活的問題：氯氣自來水原理，生活中還有哪些也是借助該原理進(jìn)行殺菌、消毒的？由于學(xué)生對(duì)這些“生活化”問題特別感興趣，再加上還應(yīng)用到相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，便不由自主地和周圍同學(xué)談?wù)撈饋?，課堂氛圍也活躍起來。

4 借助多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)日益發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，扮演著重要角色，促使教學(xué)手段、教學(xué)方法等發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助工具圖文并茂、聲像同步等特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造這一種“融洽、和諧”的教學(xué)氛圍，不斷刺激學(xué)生多種感官，不斷吸引他們的眼球，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)新課題產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以優(yōu)化利用多媒體的立體效果、動(dòng)態(tài)效果，使抽象、難懂的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，不斷增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。以“微觀粒子”為例，教師可以借助多媒體輔助工具，使微觀粒子宏觀化，靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，降低“微觀粒子”相關(guān)知識(shí)的難度，幫助學(xué)生更好地理解、記憶新知識(shí)點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使他們充分感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，積極、主動(dòng)參與到化學(xué)教學(xué)中。

5 結(jié)語

總而言之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，關(guān)乎學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師教學(xué)的有效性。為此，教師要把課堂還給學(xué)生，扮演好引導(dǎo)者、協(xié)作者等角色，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探討，獨(dú)立分析、解決化學(xué)問題，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。以此，在提高化學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生各方面能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)提供有利的保障。