引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀兒歌

【關(guān)鍵詞】?jī)焊瑁焕首x

1 做好前期生活經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備

雖然大多數(shù)兒歌都是比較通俗易懂的，但對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少的幼兒來(lái)說(shuō)，有些內(nèi)容或詞匯在理解上還有一定的難度。比如《小溪流》這首兒歌，對(duì)于許多城市里的孩子來(lái)說(shuō)，也許壓根兒就沒見過(guò)小溪在山澗奔跑流淌的樣子，對(duì)小溪流這個(gè)角色缺乏了解?？紤]到這點(diǎn)之后，活動(dòng)前我就根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容設(shè)計(jì)制作了動(dòng)態(tài)的PPT課件，并把兒歌的內(nèi)容像講故事那樣說(shuō)給孩子們聽，形象的畫面加上生動(dòng)的語(yǔ)言，就很容易讓幼兒產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，獲得深刻的情感體驗(yàn)。此時(shí)再來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌和朗讀的時(shí)候，幼兒就能在理解的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，自然而然融進(jìn)自己的情感，更好地把握朗讀的節(jié)奏和力度，生動(dòng)地表現(xiàn)出小溪流那種活潑勇敢，不怕困難，勇往直前的樂觀精神。

2 重視教師的朗讀示范作用

我們都知道，一曲優(yōu)美動(dòng)聽的旋律能使人回腸蕩氣，一篇精彩激昂的演講能使人熱血沸騰。同樣，教師深情并茂的朗讀示范也能感染幼兒，喚醒幼兒內(nèi)心情感的共鳴。如在學(xué)習(xí)《搖籃》這首兒歌時(shí)，我在朗讀時(shí)首先配上了一段抒情的鋼琴曲，并采用柔和緩慢的語(yǔ)調(diào)輕聲吟誦。當(dāng)我讀完之后，我發(fā)現(xiàn)教室里一下子變得靜悄悄的，小朋友們聽得很入神，他們都好像沉浸在兒歌所表現(xiàn)的那種寧?kù)o、安詳、愉悅的意境中了。理所當(dāng)然，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的表現(xiàn)都非常投入，朗讀時(shí)，有許多孩子都不由自主地閉上了眼睛，并情不自禁地表演起來(lái)，似乎都陶醉于自己的想象中了。這一堂課的朗讀效果出奇地好。所以，我覺得教師的示范朗讀非常重要，它能直接啟迪幼兒，給幼兒提供良好的表率。因此，每次，在教新的兒歌前，我都要自己先讀幾遍，滿意了，再讀給幼兒聽。我深信，要想感動(dòng)孩子首先得感動(dòng)自己。

3 創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的氛圍

有一件事留給我的印象非常深刻。幾年前我教過(guò)一個(gè)叫凡凡的孩子，她很聰明，但也許是年齡偏小的緣故吧，在班級(jí)里不是很出彩。每次上課發(fā)言，聲音都很輕，表現(xiàn)得很害羞?？膳紶栍幸淮?，我下班路過(guò)她家，忽然聽到屋子里傳來(lái)一陣?yán)世实淖x書聲，定睛一看，這不是凡凡嗎？只見她正在讀《我給月亮做衣裳》那首兒歌，她的神情是那樣專注，聲音是那樣悅耳動(dòng)聽，如果不是親眼所見，我還真不敢相信。但是當(dāng)我第二天特意再請(qǐng)她朗讀時(shí)，她的聲音又恢復(fù)了原樣。原因顯而易見，課堂氣氛使她感到緊張。雖然有點(diǎn)遺憾，但這也同時(shí)提醒了我，自此以后，在課堂上，我總是努力營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，每當(dāng)有幼兒上來(lái)朗讀時(shí)，都會(huì)勵(lì)他們放松心情，大膽表現(xiàn)，不管他們水平如何，我都會(huì)投以微笑的表情，贊許的目光，表?yè)P(yáng)她們的勇敢，肯定他們的出色表現(xiàn)，每個(gè)孩子讀完之后，鼓勵(lì)全班孩子給他們以掌聲。功夫不負(fù)有心人，慢慢地，那些常常要害羞的孩子在集體面前朗讀兒歌時(shí)，神態(tài)不再那么拘謹(jǐn)了，表情豐富起來(lái)了，聲音也響亮起來(lái)了，從孩子們的神情中，可以發(fā)現(xiàn)，他們感受到了朗讀的快樂和愉悅。

4 采用趣味性的輔助手段

當(dāng)幼兒覺得做一件事情非常有趣的時(shí)候，他們往往會(huì)認(rèn)真主動(dòng)地去做。因此，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)采取以下幾種輔助手段，增加活動(dòng)的趣味性，避免反復(fù)練習(xí)的枯燥乏味。比如在朗讀時(shí)配上打擊樂器?！赌鸽u孵蛋》是一首韻律感特別強(qiáng)的兒歌，三字一句，朗朗上口，在朗讀時(shí)我就配上小樂器木魚，引導(dǎo)幼兒一邊有節(jié)奏地敲擊木魚，一邊朗讀，既整齊又有趣。還將表演和朗讀結(jié)合起來(lái)，借助適當(dāng)?shù)牡谰呒ぐl(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。如在復(fù)習(xí)兒歌《小熊過(guò)橋》中，我就利用平衡木來(lái)替代小竹橋，讓幼兒帶上小熊和小魚的頭飾來(lái)邊誦邊演，在游戲情境中豐富他們的情感體驗(yàn)，幫助幼兒在朗讀時(shí)順利表現(xiàn)出小熊初過(guò)橋時(shí)小心翼翼、膽戰(zhàn)心驚的情緒及順利過(guò)橋后的快樂自豪心情。在情景和道具的烘托下，孩子們的表演真是有聲有色，有模有樣。再比如發(fā)揮小小話筒和錄音機(jī)的魔力。孩子們都非常羨慕大人們和小童星在舞臺(tái)上的表演，針對(duì)這一特點(diǎn)，我就在班里組織小小朗誦會(huì)，并給孩子們配備了話筒，這樣就增加了不少新鮮感，更重要的是，通過(guò)話筒的傳播，即使幼兒聲音再輕，音量也會(huì)有所增大，這無(wú)形中會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們更好地進(jìn)行表現(xiàn)。我還經(jīng)常和他們玩錄音機(jī)的游戲，并放給他們聽。孩子們一聽要錄磁帶了，都會(huì)格外專注，用心去讀，特別是當(dāng)他們從錄音機(jī)中聽到自己的聲音時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出異常的欣喜和快樂，因此朗讀兒歌的興趣就特別濃厚，愿意讀，喜歡讀。

培養(yǎng)幼兒有感情地朗讀兒歌，一方面提高了幼兒的朗讀能力，激發(fā)了對(duì)朗讀的興趣，可以為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另一方面能陶冶幼兒的情操，豐富他們的情感，提高審美情趣，這些都對(duì)孩子的終生發(fā)展有益。