新課程背景下小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)有效性分析

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)；四年級(jí)；語文；教學(xué)有效

語文是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，新的時(shí)代條件下，四年級(jí)的語文教學(xué)課堂中，教師要注重利用多種方法提高課堂教學(xué)的效果。

1 趣味性的課堂導(dǎo)入

興趣是最好的老師，在四年級(jí)語文教學(xué)的過程中，教師要注重提高課堂開始環(huán)節(jié)的趣味性，抓住學(xué)生的注意力。以《桂林山水》的學(xué)習(xí)為例，教師在上課時(shí)可以對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，你們喜不喜歡旅游??？你們想不想和老師一起到不同的地方看一看？”這時(shí)學(xué)生們的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生一定會(huì)非常興奮的說：“想！”隨后，教師利用計(jì)算機(jī)播放自己假期時(shí)去不同地點(diǎn)游玩的照片，展示照片的同時(shí)向?qū)W生介紹相關(guān)的景點(diǎn)信息及在游玩過程中發(fā)生的趣事。向?qū)W生介紹了幾個(gè)景點(diǎn)后，教師可以利用語句設(shè)疑，保持學(xué)生的注意力，教師可以說：“同學(xué)們，有一個(gè)地方是教師要推薦給你們的，那真的太美了！同學(xué)們，可以猜一猜那個(gè)地方是哪里嗎？”利用提問引發(fā)學(xué)生的討論，聽了學(xué)生的答案后，向?qū)W生播放與桂林山水相關(guān)的視頻，播放視頻的同時(shí)教師對(duì)學(xué)生們說：“這就是老師想要推薦給你們的，同學(xué)們請(qǐng)保持安靜細(xì)細(xì)的品味桂林山水的美。”教師在教學(xué)時(shí)利用生動(dòng)有趣的教學(xué)語句，抓住學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)自然的展開教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2 轉(zhuǎn)換課堂展開形式，提高課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)主要的教學(xué)內(nèi)容，新的時(shí)代條件下，教師可以轉(zhuǎn)變課堂展開形式，讓學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的新鮮感，提高課堂教學(xué)的效果。以《頤和園》的學(xué)習(xí)為例，課文中主要介紹了頤和園中的美麗景色，上課時(shí)教師可以把語文學(xué)習(xí)課演變成景觀游覽課。學(xué)生在課下通過閱讀課文內(nèi)容撰寫頤和園的導(dǎo)游詞，并查找相關(guān)的景點(diǎn)圖片。課堂上教師和其他學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成游人，講授的學(xué)生變成導(dǎo)游，學(xué)生按照景點(diǎn)游覽路徑展開景點(diǎn)的介紹，教師和其他游人在有問題的地方向?qū)W生提問，讓學(xué)生進(jìn)行解答。又如學(xué)習(xí)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，教師可以在課前印制縮小版的世界地圖，課堂教學(xué)時(shí)分別發(fā)給學(xué)生世界地圖和剪刀，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證一下文章中體現(xiàn)出的太古時(shí)代，地球上所有的陸地都是連在一起的結(jié)論。學(xué)生親自用剪刀將各個(gè)大陸的圖形剪下，并對(duì)各個(gè)大陸的圖形進(jìn)行拼圖，直觀的驗(yàn)證文章中體現(xiàn)出的結(jié)論，幫助學(xué)生理解文章中的主要內(nèi)容。在語文教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)的轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)展開形式，給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的新鮮感，提高語文課堂教學(xué)效果。

3 語文助學(xué)課堂的建設(shè)

在四年級(jí)語文教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)的建設(shè)語文學(xué)習(xí)的助學(xué)課堂，利用助學(xué)課堂促使學(xué)生獨(dú)立思考自主探索。學(xué)生的自助課堂主要體現(xiàn)在課堂預(yù)習(xí)階段，以《貓》的學(xué)習(xí)為例，教師需要在課前向?qū)W生布置自學(xué)任務(wù)，以保證學(xué)生自己學(xué)習(xí)時(shí)思考方向的正確性。預(yù)習(xí)《貓》這課時(shí)教師可以向?qū)W生們布置以下預(yù)習(xí)任務(wù)：閱讀課文，把文章中的生詞利用字典查找并做好標(biāo)記；文章主要介紹的是貓，文章中哪些地方分別體現(xiàn)出了貓的哪些特點(diǎn)？若是有不能理解的地方，做好標(biāo)記。根據(jù)自己的對(duì)文章的理解思考課后習(xí)題的答案。學(xué)生根據(jù)教師布置的自學(xué)任務(wù)，展開對(duì)課文的預(yù)習(xí)工作。課堂教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生分成不同的小組，學(xué)生在小組中交流自己對(duì)教師提出問題的理解，并和小組成員共同探討自己在學(xué)習(xí)過程中難以理解的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互助。學(xué)生以小組為單位，確定共同滿意的問題答案。教師分別聽一聽各個(gè)小組的答案，在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中體現(xiàn)出的小貓性格古怪和淘氣可愛兩方面的特點(diǎn)，體會(huì)文章中體現(xiàn)出的作者對(duì)貓的喜愛之情。在語文教學(xué)的過程中，教師建設(shè)助學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)上課時(shí)間的有效利用，提高課堂教學(xué)的效果。

4 注重語文教學(xué)中有效的課堂提問

課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)的過程中教師要注重進(jìn)行有效的課堂提問。為了實(shí)現(xiàn)有效的課堂提問，教師在提出問題后要認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的眼神、動(dòng)作甚至竊竊私語，從中獲得有效的信息，運(yùn)用一問一答、搶答、小組討論、辯論等不同的方式促使學(xué)生交流自己的意見或發(fā)現(xiàn)。為了提高課堂提問的效果，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，不管學(xué)生問題答案的正確與否，都要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)生理解有誤的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的探索找到正確的答案。課堂提問的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生并通過建設(shè)一個(gè)輕松安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。

總之，在語文教學(xué)的過程中教師要注重趣味性的課堂導(dǎo)入，利用轉(zhuǎn)換課堂展開方式、建設(shè)語文助學(xué)課堂和有效的課堂提問的方式，提高語文課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]任菊.新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)有效性研究[J].考試：教研版，2012.