小學(xué)語文教學(xué)中的“讀”與“寫”

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；讀與寫

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展的主體”、“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”還特別強調(diào)“增加閱讀量”、“讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)。”魯迅先生在總結(jié)自己寫作經(jīng)驗時說：“文章應(yīng)該做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法?！庇纱丝梢?，多讀多寫是提高習(xí)作能力的重要途徑。問題在于，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生的讀與寫，做到事半功倍，談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的體會。

1 加強學(xué)生課外閱讀

課外閱讀是學(xué)生開闊眼界、積累知識、訓(xùn)練能力的橋梁，在指導(dǎo)課外閱讀時，要尊重學(xué)生的主體意愿、調(diào)動學(xué)生的積極因素，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情，多“要我讀”為“我要讀”。

1.1 利用兒童偏愛故事的特點，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

故事會的形式多樣化，有全班的、有小組的，利用班隊會或課外活動時間進行。對故事講得好的同學(xué)給予鼓勵，讓他們介紹故事是從哪兒來的，再讓他輪流當(dāng)組長，在課余時間開起小故事會。這樣原來講故事不好或不會講故事的同學(xué)，也千方百計地去找故事書看，學(xué)講故事，津津有味地講給父母、朋友、老師聽。每周進行一次評比，選出幾位講得最好和進步最快的“故事大王”。學(xué)生人人爭當(dāng)故事大王，讀書、看報、講故事成為一種風(fēng)氣。當(dāng)然，教師必須正確指導(dǎo)學(xué)生講各類故事、讓學(xué)生喜歡不同種類書籍，達(dá)到“營養(yǎng)均衡”。

1.2 選擇適合的課外閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生課外閱讀生活

內(nèi)容應(yīng)以童話、寓言、淺顯易懂的為主，教師應(yīng)努力幫助學(xué)生解決書籍來源和擴大讀物種類，滿足學(xué)生閱讀需要，即可依托學(xué)校圖書室，更重要的是發(fā)揮學(xué)生的收藏書功能，設(shè)立并不斷充實班級圖書角，采用買書和捐書相結(jié)合，每個學(xué)生每學(xué)期提供1-2本，交換閱讀。還有在班級設(shè)有“我向你推薦好書”，學(xué)生讀到好書后，主動向老師或同學(xué)推薦，把書的主要內(nèi)容摘錄下來，張貼在讀書欄目內(nèi)，可謂讀寫兩得。同時我們還更新閱讀觀念，適應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生看電視、上網(wǎng)，把閱讀和社會實踐結(jié)合起來。

1.3 注意閱讀指導(dǎo)，正確學(xué)生閱讀方法

首先要上好閱讀指導(dǎo)課，對學(xué)生的課外閱讀進行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握一些基本的讀書方法，培養(yǎng)良好的課外閱讀的品質(zhì)，為了防止學(xué)生只追求故事情節(jié)，不重視能力訓(xùn)練的現(xiàn)象，我要求學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，每讀一本書，要求學(xué)生寫好讀書筆記，摘錄主要內(nèi)容、優(yōu)美詞句。每月舉辦一次讀書筆記評選會，讓學(xué)生自主推薦、自主評選出“讀書積極分子”在班級讀書評選活動中進行表揚，即讓學(xué)生得到充分的交流，又激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀課外書的興趣。

2 激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生普遍苦于寫作，每當(dāng)老師布置習(xí)作練習(xí)或考試的習(xí)作時，學(xué)生往往難以落筆，感到無話可說，無從著手。如何讓學(xué)生由“苦寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼憽蹦兀?/p>

2.1 利用課文創(chuàng)設(shè)寫作熱情

當(dāng)學(xué)生讀完一篇課文，進入與文本對話的境界，與作者產(chǎn)生共鳴的時候，老師隨機布置一篇小習(xí)作，學(xué)生都樂意去寫。學(xué)完一篇課文后，學(xué)生讀完課文后學(xué)生會產(chǎn)生不同的聯(lián)想，樂于寫出別具一格、絢麗多彩的讀后感。

2.2 利用游戲、班隊活動創(chuàng)設(shè)寫作激情

活動內(nèi)容越豐富、學(xué)生動筆機會就越多。如小組辯論會、參觀、游覽、班會、六一等活動；老鷹捉小雞、猜謎語、踩氣球等游戲。學(xué)生玩得開心、玩得愉快，都是他們親身經(jīng)歷，耳聞目睹，寫起作文來就有話可說，學(xué)生也就樂于動筆了。

2.3 利用墻報、寫日記創(chuàng)設(shè)學(xué)生寫作環(huán)境

我們在教室墻上設(shè)立“自由讀”、“小評論”、“心里話”、“我的建議”等欄目，正確引導(dǎo)學(xué)生對班級、對學(xué)校進行評論，這種寫作形式能充分張揚學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生做到我口說我心，我手寫我口，看到什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，在輕松愉快的氣氛中學(xué)會書面表達(dá)自己的意思，讓學(xué)生個性得到充分體現(xiàn)。

2.4 鼓勵學(xué)生學(xué)寫童話故事

還可以根據(jù)小學(xué)對電視節(jié)目中的科幻動畫片，及課外讀物中的童話故事特別喜愛的特點，鼓勵學(xué)生學(xué)寫童話故事。小學(xué)生在此階段富有幻想力，他們對飛禽走獸、花草樹木等很有感興趣。教師可啟發(fā)他們想象力，充分挖掘?qū)W生的潛力，把一些道理寓于童話中，學(xué)生才能積極思索、巧妙構(gòu)思，有時寫出的文章才能達(dá)到妙趣橫生。這樣既激發(fā)學(xué)生寫作興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語

總之，我們要注意正確引導(dǎo)小學(xué)生從閱讀教學(xué)中、生活中汲取營養(yǎng)，借助學(xué)到的手段和技巧，運用到作文中去，通過運用反過來又能加深學(xué)生對課文的理解。把“讀”與“寫”有機地結(jié)合起來，既有利于閱讀，又有利于作文，讀和寫的能力便會相輔相成、和諧發(fā)展。

參考文獻

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[2]吳姍婷.淺談?wù)Z文教學(xué)中的讀寫結(jié)合[J].教育苑蘋，2010（08）.