高職思想政治理論課教學(xué)吸引力強(qiáng)化策略分析

【關(guān)鍵詞】高職；思想政治理論課；教學(xué)吸引力；強(qiáng)化

吸引力是一種對人們前進(jìn)方向起引導(dǎo)作用的力量。在教學(xué)吸引力方面，國外已經(jīng)比較系統(tǒng)的探討了心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科的吸引力。在國內(nèi)也有不少學(xué)者對學(xué)科的吸引力進(jìn)行探究。思想政治理論課教學(xué)的吸引力就是思想政治教育的磁性，它主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的人格魅力、教學(xué)方法熟練運(yùn)用技能、教學(xué)載體的豐富和優(yōu)化、教師的教學(xué)技巧與素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容的理論魅力、教學(xué)方式的多樣化改革等方面。高職思想政治理論課教學(xué)的吸引力是指高職教師把學(xué)生的信念、關(guān)注焦點(diǎn)、興趣和情感集中到自己身上的一種力量。這種吸引力的獲得依靠教學(xué)方法。

1 高職思想政治理論課教學(xué)吸引力的現(xiàn)狀分析

目前，高職思想政治理論課教學(xué)中存在諸多問題，其中的主要問題有三個：第一，教學(xué)吸引力不強(qiáng)；第二，教學(xué)吸引力有認(rèn)知和課程本身兩個方面的原因；第三，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都存在吸引力不強(qiáng)的問題。

2 強(qiáng)化高職思想政治理論課教學(xué)吸引力的策略

2.1 以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的內(nèi)在要求

在高職思想政治理論課教學(xué)中，高校教師應(yīng)對學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)習(xí)動機(jī)做比較全面的了解和分析，弄清大學(xué)生的思想現(xiàn)狀，使學(xué)生的主動性和積極性得到調(diào)動。在把握學(xué)生真實(shí)情況的基礎(chǔ)上使大學(xué)生的內(nèi)在需要得到激發(fā)，使其對高職思政課的重要性有深入的認(rèn)識。教師應(yīng)該對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和動機(jī)進(jìn)行了解，掌握其學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知能力。最關(guān)鍵的是弄清她們之間的區(qū)別，這種區(qū)別體現(xiàn)了他們之間的個性差別。由于這種差別的存在，他們的有不同的需求，滿足其需求的對策也是不同的。現(xiàn)在，我國的高職教育教學(xué)對教學(xué)管理的重視程度過高，但對學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求卻加以忽視。這必須得到改變。

2.2 遵循教育規(guī)律，構(gòu)建開放式教學(xué)模式

開發(fā)式教學(xué)的理論淵源是法國盧梭的自然主義思想，其目的是給變傳統(tǒng)的灌輸式教育方式?，F(xiàn)在有很多國家認(rèn)可這種教學(xué)模式，并在在教學(xué)實(shí)際中采用這種模式。高職院校思想政治理論課教學(xué)中各個構(gòu)成要素是一個系統(tǒng)，系統(tǒng)與其中的每個因素都存在一個相互作用力，教學(xué)實(shí)效性的提高可以突出這種相互作用力。高職思想政治理論課是一個因素眾多的復(fù)雜體系，包括教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價和教學(xué)環(huán)境。要使開放式教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)該把實(shí)現(xiàn)途徑放在這些要素上。

課堂的開放要在教學(xué)過程中得到充分實(shí)現(xiàn)。開放式教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是教學(xué)規(guī)律的尊重，而不是形式的開放。它要求延伸教學(xué)對象和教學(xué)主體的權(quán)利，是一種互動性強(qiáng)的教學(xué)機(jī)制，它對教學(xué)對象的權(quán)利有比較完整的理解。在開發(fā)式教學(xué)模式中，教師應(yīng)該使學(xué)生的民主權(quán)利得到充分滿足，使學(xué)生的民主性和自主性得到充分發(fā)揚(yáng)，使課堂氣氛的中心變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、完整的、?yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)體系不再是教師的追求的目標(biāo)，而應(yīng)該注重在教學(xué)中及時合理的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)。使學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，某一個方面的改革調(diào)整是不行的，全方位的課程教學(xué)改革才能達(dá)到這個目標(biāo)。只有在開放教學(xué)中貫徹開放理念，課程的強(qiáng)大吸引力和理論魅力才能真正的感染到學(xué)生。本人曾經(jīng)旁聽過一節(jié)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課。旁聽的這次課是隨機(jī)的，教師和學(xué)生并不知情，也有打過招呼，更沒有事先做準(zhǔn)備。教師雖然做了教學(xué)安排，也有設(shè)計(jì)好的教案，但是教師完全沒有拘泥于教案的步驟和內(nèi)容。民法知識是那節(jié)課的主題。教師在教學(xué)時比較注重使用社會熱點(diǎn)問題，講解的內(nèi)容緊緊圍繞“婚姻法司法解釋三”來開展。教師先對司法解釋產(chǎn)生的原因做了準(zhǔn)確到位的分析，接著對司法解釋的基本內(nèi)容進(jìn)行了闡述，最后給學(xué)生布置了一個思考題。讓學(xué)生思考這個法律法規(guī)會對人們的生活產(chǎn)生什么影響。這堂課層層深入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大啟發(fā)，使課堂氣氛變得相當(dāng)活躍。學(xué)生都積極主動的闡述自己的觀點(diǎn)，甚至結(jié)合某些內(nèi)容進(jìn)行熱烈的討論。有一部分學(xué)生它可以使社會上的一些不良風(fēng)氣得到改變，使人們的財(cái)產(chǎn)權(quán)利得到保障；也有部分學(xué)生認(rèn)為只是使男人的權(quán)利得到更好的保護(hù)。這樣就在課堂上形成了各種各樣的觀點(diǎn)，這是開放式教學(xué)所希望出現(xiàn)的情景。這樣的課堂才是以學(xué)生為主題的課堂，它不是教師的一言堂，而是師生溝通和交流的論壇。開放課堂，使學(xué)生的民主權(quán)利得到尊重只是開放式教學(xué)的一個方面，教學(xué)方法的開放、教學(xué)時間的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)評價的開放、教學(xué)形式的開放和教學(xué)空間的開發(fā)也是其中的重要內(nèi)容。

2.3 以理服人，把理論教學(xué)和理論灌輸結(jié)合起來

思政課一方面要改變單純灌輸理論的做法，另一方也要防止不注重理論、只講熱門事件的做法，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。

綜上所述，由于思想認(rèn)識上的偏差和教學(xué)本身存在不足使得高職思想政治課教學(xué)吸引力不強(qiáng)。它不僅體現(xiàn)在理論課上，也體現(xiàn)在實(shí)踐課上。因此，高職思想政治理論課教師應(yīng)該采取有效的措施來強(qiáng)化教學(xué)的吸引力。強(qiáng)化高職思想政治理論課教學(xué)吸引力的策略有三個：首先，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的內(nèi)在要求。其次，遵循教育規(guī)律，構(gòu)建開放式教學(xué)模式。最后，以理服人，把理論教學(xué)和灌輸理論結(jié)合起來。

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