淺議多媒體在幼兒教育中的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】多媒體；技術(shù)；幼兒教育；有效應(yīng)用

多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)相互結(jié)合的產(chǎn)物，這種技術(shù)很好地融合了文字、圖片、視頻等媒介形式，在信息的處理、保存和廣泛傳播上發(fā)揮了重要的作用?，F(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于幼兒教育中，突破了傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式，推進(jìn)了教育改革背景下的現(xiàn)代化教育及信息化教育的進(jìn)程。因此，筆者結(jié)合多媒體技術(shù)在幼教中的實(shí)踐，對(duì)其應(yīng)用現(xiàn)狀及趨勢(shì)進(jìn)行解讀。

1 多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 多媒體技術(shù)在幼兒繪畫中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)技術(shù)是一種極富變化且充滿多樣性的教學(xué)方式，相比傳統(tǒng)教學(xué)中采用掛圖講解的形式，它在極大程度上增加了課堂的趣味性，吸引了幼兒們的注意力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，五彩繽紛的圖片、簡(jiǎn)單的文字和教師的口頭語(yǔ)言是進(jìn)行課堂教學(xué)的主要媒介形式，由于幼兒正處于心智發(fā)展的啟蒙期，他們的態(tài)度和情感尚處于變動(dòng)期，充滿了種種不確定的因素。在多次接受到相同媒介帶來(lái)的信號(hào)刺激后，幼兒們會(huì)逐漸熟悉這種刺激，并漸漸地對(duì)相同刺激產(chǎn)生厭倦感，從而表現(xiàn)出注意力不集中、不愛學(xué)習(xí)或接受能力較差的問(wèn)題。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則是解決該問(wèn)題的很好途徑，通過(guò)在固定時(shí)間內(nèi)給予幼兒們聲音、圖像、文字為一體的多重刺激，帶給他們一種真實(shí)感和好奇感，有利于充分激發(fā)幼兒們的積極性和主動(dòng)性，促使其保持較長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

例如在教授幼兒們學(xué)習(xí)大熊貓的繪畫方法時(shí)，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)拋出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，“你們見過(guò)大熊貓嗎？它長(zhǎng)什么樣呢？它住在哪里呢？它最喜歡吃什么呢？”提問(wèn)后教師可鼓勵(lì)幼兒們做出積極回應(yīng)，然后給幼兒們播放一段7至8分鐘的微視頻，播放完畢后教師可鼓勵(lì)幼兒們用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述出大熊貓的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)幼兒們根據(jù)視頻中的場(chǎng)景并結(jié)合自己的想象進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在這種教學(xué)方式下，不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，還使得幼兒們的智力、想象力和表達(dá)能力都得到了提升。

1.2 多媒體技術(shù)在幼兒德育中的應(yīng)用

在幼兒教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思想品德的滲透教育是幼兒教育的目標(biāo)之一，也是對(duì)教育實(shí)施者的基本要求和重要考驗(yàn)。幼兒們正處于情感、道德形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，適當(dāng)?shù)牡掠逃诮∪烁竦呐囵B(yǎng)方面扮演著極其重要的角色，對(duì)于幫助孩子們建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的操作中，教師可采用游戲的形式進(jìn)行德育滲透，讓幼兒們?cè)谟螒蚝蛫蕵?lè)中掌握基本的道德要求，形成良好的人格品質(zhì)。

以“送盲人回家”的游戲?yàn)槔?，教師可充分運(yùn)用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行德育教育。教師應(yīng)提前制作好幻燈片，可選用一張表現(xiàn)十字路口的圖片作為背景圖片，然后相繼插入帶有馬路、草坪、樓房、臺(tái)階等背景的圖片。在游戲過(guò)程中，教師可扮演盲人，通過(guò)切換不同背景的幻燈片，創(chuàng)設(shè)出不同的生活場(chǎng)景，教師可通過(guò)對(duì)話的方式與幼兒們交流，并引導(dǎo)幼兒們幫助自己找到回家的路。這樣的游戲設(shè)計(jì)，不僅可以提高幼兒們主動(dòng)幫助他人的意識(shí)，還激發(fā)了他們對(duì)于保護(hù)弱勢(shì)群體的愛心，以寓教于樂(lè)的形式進(jìn)行道德教育，提升幼兒們的道德品質(zhì)和整體素養(yǎng)。

1.3 多媒體技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

科學(xué)是指發(fā)現(xiàn)、積累并公認(rèn)的普遍真理或普遍定理的運(yùn)用，已系統(tǒng)化和公式化了的知識(shí)，包括自然、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域。在幼兒教育階段，根據(jù)幼兒應(yīng)有的智力發(fā)展水平進(jìn)行難度適當(dāng)?shù)目茖W(xué)知識(shí)教育是幼兒階段教育的重點(diǎn)工作。在過(guò)去的實(shí)際教學(xué)中，不少教師發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的講授是一件難度較大的工作，尤其是自然知識(shí)的講解。但是現(xiàn)今的科學(xué)教學(xué)變得簡(jiǎn)單易行，在這個(gè)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的存在功不可沒。

為了增強(qiáng)論述的實(shí)證性，筆者以“除水垢”的科學(xué)教學(xué)為例進(jìn)行解析。為了讓幼兒初步了解水垢的危害及除水垢的簡(jiǎn)單方法，且保證幼兒在實(shí)驗(yàn)中的安全性，教師可提前準(zhǔn)備好白醋、藥匙、有水垢的燒杯等教具。在教學(xué)中，教師可不必一步一步地告訴幼兒們?nèi)绾尾僮鳎梢詾樗麄儾シ乓欢闻c此實(shí)驗(yàn)相關(guān)的視頻，然后引導(dǎo)幼兒們按著視頻里的方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，教師在一旁做適當(dāng)引導(dǎo)即可。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能培養(yǎng)幼兒對(duì)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)的操作興趣，學(xué)習(xí)到正確的操作方法，還能提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確表達(dá)能力。

1.4 多媒體在加強(qiáng)家長(zhǎng)參與中的應(yīng)用

父母是孩子的第一任老師，父母在家中的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)潛移默化地影響到幼兒的身心發(fā)展。從家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系來(lái)看，家庭教育是學(xué)校教育的拓展和延伸，家長(zhǎng)是幼兒園教育的重要伙伴，也是幼兒教育的重要資源。只有家長(zhǎng)與教師進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，才能全面地掌握幼兒的生理、精神和心理狀態(tài)，才能盡快地調(diào)整教育方式和策略，為幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展助一臂之力。

2 多媒體技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的趨勢(shì)分析

現(xiàn)如今，利用多媒體進(jìn)行幼兒教育是大勢(shì)所趨，是一種風(fēng)尚，一種潮流。既是時(shí)代發(fā)展的需求，又是幼兒教育改革的必然。毋庸置疑，多媒體技術(shù)的引入將教學(xué)過(guò)程中的聲音、色彩、情感和深意與幼兒的各種感官相結(jié)合，從而更好地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自主能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和交往能力，對(duì)幼兒階段的教育大有裨益，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的雙贏。

3 結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)在補(bǔ)充和完善傳統(tǒng)教學(xué)方式上確實(shí)具有很多優(yōu)勢(shì)，但是媒體技術(shù)畢竟是一把雙刃劍，在給教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也給幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)不利的影響。這要求教師要辯證地看待多媒體技術(shù)，在全面分析其利弊的基礎(chǔ)上，探索出新思路、新方式，充分挖掘媒介的優(yōu)勢(shì)，避免或減少其不利影響。

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