精品資源共享課程建設(shè)的啟示和探索

【關(guān)鍵詞】精品資源；共享課；教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

1 引言

精品資源共享課的建設(shè)是教育部深化教學(xué)改革、以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要措施，它能夠提高高等院校的教學(xué)，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高有著重要的意義。

精品資源共享課的基礎(chǔ)是精品課程，原來(lái)的精品課程的受眾群體仍然是同行的老師，許多的院校他們的精品課程甚至不對(duì)外開(kāi)放，所以，可以說(shuō)原來(lái)的精品課程的公開(kāi)性是有一定的局限性的；而精品資源共享課的受眾改變?yōu)閷W(xué)習(xí)的學(xué)生，甚至輻射到社會(huì)人員，社會(huì)學(xué)習(xí)者，這樣，對(duì)課程網(wǎng)站的開(kāi)放程度，對(duì)網(wǎng)站的流暢度都會(huì)有比以往高的要求。

2 建設(shè)內(nèi)容

實(shí)時(shí)的編輯性以及教學(xué)材料的越來(lái)越多媒體化。

（1）整體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程欄目；

（2）定制課程的個(gè)性化風(fēng)格，根據(jù)為每門(mén)課程的特點(diǎn)；

（3）制作并開(kāi)發(fā)教學(xué)使用動(dòng)畫(huà)和圖片；

（4）和教學(xué)配套的系統(tǒng)（比如虛擬實(shí)驗(yàn)、考試系統(tǒng)）的開(kāi)發(fā)；

（5）依照申報(bào)要求，開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的精品課程申報(bào)網(wǎng)站。

3 目前存在的問(wèn)題

3.1 認(rèn)識(shí)不到位、重視不足、投入力度也不夠

很多課程的網(wǎng)上資源，都是申報(bào)時(shí)老師們時(shí)突擊建成的，很難保證具有系統(tǒng)和全面性。很多的內(nèi)容空洞、缺少項(xiàng)目；缺乏老師們平時(shí)上課的基礎(chǔ)，缺乏上課經(jīng)驗(yàn)的積累，并且教師自己的總結(jié)東西很少。

目前很多院校對(duì)精品資源課認(rèn)識(shí)不到位， 他們只是把網(wǎng)絡(luò)資源建構(gòu)看作是精品課程的申報(bào)方法，只是按照申報(bào)書(shū)的要求， 將有關(guān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、習(xí)題、講課教案、45分鐘的現(xiàn)場(chǎng)錄像放在網(wǎng)頁(yè)上。稍微好的也只是在網(wǎng)上上傳PowerPoint 幻燈片， 其實(shí)很多內(nèi)容往往僅僅為把文本數(shù)字化的， 無(wú)法做為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。另外， 有些精品課程網(wǎng)站只是大篇幅介紹師資隊(duì)伍情況、建設(shè)規(guī)劃等內(nèi)容，成了宣傳網(wǎng)站， 稱(chēng)不上資源，談不上優(yōu)質(zhì)的資源。

3.2 缺乏必要的技術(shù)支持

有如下問(wèn)題：（1）以課程所在院校進(jìn)行網(wǎng)站系統(tǒng)的建立、維護(hù)，每門(mén)課程都以各自的風(fēng)格來(lái)展示，空間不夠、運(yùn)行也不太正常，常常打不開(kāi)，即使評(píng)審期間也都無(wú)法打開(kāi)。（2）課程教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)范，系統(tǒng)之間也沒(méi)有相關(guān)的聯(lián)系與共享，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。（3）課程網(wǎng)站系統(tǒng)與校園內(nèi)的其他系統(tǒng)沒(méi)有集成，數(shù)據(jù)來(lái)源只是依靠人工的重復(fù)輸入。

3.3 對(duì)建設(shè)過(guò)程缺乏清晰的思路，對(duì)建設(shè)中的困難沒(méi)有想好預(yù)先的對(duì)策

什么教學(xué)資源可以共享（比如參考資料等）、怎樣以網(wǎng)絡(luò)做為平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的重組、怎樣將課程建設(shè)與共享資源建設(shè)進(jìn)行融合等，認(rèn)識(shí)不太到位，并且缺乏有效的對(duì)策。

后期對(duì)網(wǎng)站的管理不善對(duì)共享的效果產(chǎn)生了不利的影響（有的課程長(zhǎng)期不維護(hù)和更新）。

4 措施

4.1 頂層設(shè)計(jì)、組織發(fā)動(dòng)

每月在學(xué)院召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，給每個(gè)成員布置任務(wù)、細(xì)化到人，落實(shí)每位建設(shè)成員的相關(guān)責(zé)任。

4.2 政策支持、經(jīng)費(fèi)保障

在職稱(chēng)評(píng)定、績(jī)效工資的發(fā)放，學(xué)院教學(xué)水平與質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面給予政策支持；

每年撥專(zhuān)款用于精品課程建設(shè)，學(xué)院也可以進(jìn)行相應(yīng)的資金配套，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)保障。

5 對(duì)于推進(jìn)精品課程資源共享的幾點(diǎn)建議

5.1 正確地定義精品課程共享資源的內(nèi)涵

目的：思考哪些資源可被共享，另外，思考哪些資源應(yīng)該被共享。

課程教學(xué)資源的分類(lèi)：有形資源，無(wú)形資源。有形資源是指直接可用，直接可見(jiàn)的資源；無(wú)形資源包括教學(xué)理念、教學(xué)思想，是課程改革的靈魂。

對(duì)于精品課程，有形和無(wú)形的教學(xué)資源都是共享的資源，有的課程在網(wǎng)上提供了很多有形資源，可在短時(shí)間里幫助學(xué)院解決教學(xué)資源短缺，但是，無(wú)形資源沒(méi)有體現(xiàn)，這樣，精品課程資源共享的真正意義會(huì)因之受到減弱。

5.2 應(yīng)該重視精品課程共享資源建設(shè)與這門(mén)課程自身的建設(shè)的有機(jī)結(jié)合

兩者的結(jié)合是否可行，取決于這兩者的共性程度。我們重視的是如何在網(wǎng)絡(luò)向師生提供：教學(xué)內(nèi)容資源；教學(xué)管理功能；教學(xué)理念、教學(xué)思想?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段能拓展傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能形成以網(wǎng)絡(luò)為載體、以支持網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)或虛擬學(xué)習(xí)為主要特征的立體化教學(xué)模式。

學(xué)生在立體化的教學(xué)方式下，他們能享受到：（1）立體化的教學(xué)資源；（2）立體化的課堂教學(xué)；（3）立體化的教學(xué)管理。

精品課程資源共享可以看做更大范圍內(nèi)的立體化的教學(xué)，而立體化教學(xué)可以被當(dāng)成是資源共享的某種表達(dá)方式。這樣，將共享資源建設(shè)與課程自身建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的可能性大大提高，并且很有必要。

5.3 建設(shè)原則：“總體規(guī)劃、分步實(shí)施”

制訂一個(gè)建設(shè)規(guī)劃是非常有益處的。這個(gè)規(guī)劃是精品課程總體建設(shè)規(guī)劃的一部分，應(yīng)該結(jié)合課程自身教學(xué)建設(shè)的推進(jìn)，描繪出網(wǎng)絡(luò)共享資源建設(shè)的總體框架、分時(shí)間任的實(shí)施計(jì)劃。倡導(dǎo)“總體規(guī)劃、分步實(shí)施”的建設(shè)原則，有助于工作的逐步推進(jìn)，防止因無(wú)序建設(shè)影響資源的建設(shè)質(zhì)量，有利于后期管理，有利于提高教學(xué)網(wǎng)站的擴(kuò)展可能，使得所規(guī)劃與設(shè)計(jì)的網(wǎng)站能更加靈活地適應(yīng)因課程建設(shè)發(fā)展所帶來(lái)的資源擴(kuò)充需求。

5.4 后期管理進(jìn)行完善，服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行提高

希望提高共享課的服務(wù)質(zhì)量的基本保障是完善的共享資源后期管理，內(nèi)容為網(wǎng)站連通性、資源更新。其后期管理需要得到精品課程所在學(xué)校的重視和支持，需要教育主管部門(mén)健全網(wǎng)站動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)體系，才能從外部推動(dòng)工作的最終順利進(jìn)行。

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