以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)研究

【關(guān)鍵詞】以就業(yè)為導(dǎo)向；高職；英語教學(xué)

隨著社會(huì)越來越快的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的需求也在不斷增加，我國的高職教育是我國實(shí)現(xiàn)高等教育的一個(gè)重要平臺(tái)，并且學(xué)校開設(shè)了很多專業(yè)，但是我國高職教育從就業(yè)角度來說，2004年中旬總體才達(dá)到61%。就業(yè)率不高無法為社會(huì)提供對(duì)口的高級(jí)技術(shù)人才使我國高職教育處在一個(gè)極度窘迫的境地。高職教育就應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)未來社會(huì)變化為導(dǎo)向，才能更加準(zhǔn)確的培養(yǎng)出社會(huì)急需的人才。英語教育是高職教育中最基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，隨著時(shí)代的發(fā)展越來越多的職業(yè)崗位對(duì)英語提出了更高的要求，因此高職英語教學(xué)更應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，在未來的崗位中，所學(xué)的英語夠用，實(shí)用。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向的必然性

以就業(yè)為導(dǎo)向主要是說所接受的職業(yè)教育是為了適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)以未來社會(huì)人才需求為教學(xué)目標(biāo)。高職教育強(qiáng)調(diào)為社會(huì)培養(yǎng)更高級(jí)的技能性人才，這里強(qiáng)調(diào)的依然是以人為本，即重視人的專業(yè)技能的傳授，同樣也重視人的素質(zhì)的培養(yǎng)。英語作為高職基礎(chǔ)教育的必修課程，即要為未來人才的職業(yè)崗位需求服務(wù)，也要為人才的語言交流溝通服務(wù)，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高職英語教育更顯得尤為重要。一方面為職業(yè)技術(shù)人才提供崗位所需求的英語知識(shí)，另一方面彌補(bǔ)職業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)缺口，提升職業(yè)技術(shù)人才的社會(huì)就業(yè)競爭力。所以以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育是社會(huì)需求的必然。

2 高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生方面

高職學(xué)生總體來說英語水平偏低，英語基礎(chǔ)薄弱，沒有很好的學(xué)習(xí)英語的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而當(dāng)今社會(huì)對(duì)于英語的高求卻在不斷的提高，這種不符合社會(huì)需求的普遍現(xiàn)狀，是高職英語教學(xué)水平不高的主要原因之一。另外，義務(wù)教育階段的英語以及高中時(shí)期的英語使學(xué)生的思維過度僵化，過分重視筆試能力，聽說讀譯能力薄弱。其次，高職學(xué)生自我學(xué)生能力較弱，或者說英語學(xué)習(xí)沒有“入門”這也是造成當(dāng)前高職英語入學(xué)水平偏低的重要因素。

2.2 教師方面

高職英語教師是高職英語教學(xué)水平的關(guān)鍵力量，學(xué)生能否學(xué)到有用的英語知識(shí)，能否提高自己的英語水平很大程度上是尤教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師的教學(xué)水平?jīng)Q定的。當(dāng)前我國高職教育中高職英語教師師資力量過于薄弱，基本都是大班授課，課時(shí)排的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，以至于教師難有多余精力去搞好教學(xué)備課，教學(xué)研究等活動(dòng)。嚴(yán)重制約了高職英語教學(xué)的水平，更難以挖掘?qū)W生的英語潛力。另外，高職英語教師的教學(xué)方式過于單一化，授課方式傳統(tǒng)，基本就是老師講解，學(xué)生提筆幾下知識(shí)點(diǎn)。這種以老師為中心的教學(xué)方式雖然有多方面的制成因素，但是無法達(dá)到英語未來就業(yè)所應(yīng)達(dá)到的需求標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 教學(xué)資源方面

當(dāng)前高職英語教學(xué)教材的選取上很狹窄，學(xué)生英語水平偏低，基本沒有達(dá)到高中規(guī)定的英語水平，高職院校普遍采用大學(xué)英語教材，這種適應(yīng)更高英語水平的教材使得高職學(xué)生接受起來很難，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)的積極性不高。高職英語教學(xué)更應(yīng)該突出其對(duì)專業(yè)技能的輔助作用，這種實(shí)用性沒有實(shí)現(xiàn)，再多再好的高職英語教育都是無益的。其次，高職院校的教學(xué)設(shè)備落后，老化，沒有得到現(xiàn)代化的普及程度，這也是制約當(dāng)前高職英語教學(xué)方式改變的重要因素之一。學(xué)校仍然是以教師為中心，以教室為中心。從根本上是不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于英語教育的需求的。

另外，高職英語教學(xué)還存在諸如英語教學(xué)評(píng)估體制以及學(xué)生英語考核體制的問題，很難從實(shí)質(zhì)中體現(xiàn)英語教學(xué)的水平。

3 面向就業(yè)的高職英語教學(xué)研究

3.1 學(xué)生方面

高職英語教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語的應(yīng)用性，實(shí)用性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的接受者，在其中扮演著決定性的角色，如何讓學(xué)生真正學(xué)到東西才是教學(xué)活動(dòng)的根本目的。高職英語教學(xué)首先要注重提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，只有授之以漁，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的能力。高職學(xué)生英語起點(diǎn)應(yīng)該放低一些，從學(xué)生的實(shí)際英語水平出發(fā)。其次高職英語教學(xué)應(yīng)該以未來社會(huì)需求為導(dǎo)向，面向就業(yè)，專業(yè)英語的課程也應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的需求，在注重學(xué)生英語基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，要注重學(xué)生實(shí)際操作的專業(yè)能力領(lǐng)域中英語的素質(zhì)教育，做到學(xué)以致用。

3.2 教師方面

首先，要改變教師老舊的英語教學(xué)觀念，注重英語教學(xué)的創(chuàng)新，在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及教學(xué)的方式內(nèi)容等等的各個(gè)方面都時(shí)時(shí)想著學(xué)生能力的提升，刻刻想著學(xué)生未來工作可能面臨的就業(yè)問題。其次，要擴(kuò)大師資力量，大力培養(yǎng)“雙師證”的英語教學(xué)骨干力量。通過培訓(xùn)和進(jìn)修，提高高職英語教師的專業(yè)英語水平。大力改革高職英語教學(xué)體制，把就業(yè)導(dǎo)向和素質(zhì)教育的概念充分體現(xiàn)在課堂上，即注重學(xué)生未來就業(yè)可能面臨的英語語境，也能提高學(xué)生在未來生活工作中的英語語言的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合競爭實(shí)力。最后，老師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理教育。以學(xué)生為英語教學(xué)的中心，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生在英語教學(xué)中的需求和狀態(tài)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

3.3 教學(xué)資源方面

首先，在英語教材的選取方面，注重提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，公共英語課程選取英語水平較低的教材，提高學(xué)生基礎(chǔ)英語能力，專業(yè)英語教材選取上注重各專業(yè)的特點(diǎn)，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)，注重專業(yè)的英語知識(shí)普及。其次，在教學(xué)設(shè)施方面，要加快普及現(xiàn)代化的英語教學(xué)設(shè)施，提高英語教學(xué)中的信息化技術(shù)應(yīng)用，把學(xué)生從課堂中解放出來，注重學(xué)生未來就業(yè)的情景教學(xué)，創(chuàng)新英語教學(xué)方式和內(nèi)容，讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。

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