太原市藝術(shù)生地理學習現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)生；地理學習現(xiàn)狀；對策；太原市

1 引言

藝術(shù)特長生是指所報專業(yè)是藝術(shù)專業(yè)的學生，包括美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇等特長生。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近幾年藝術(shù)類考生報名人數(shù)呈逐年增長的趨勢，藝術(shù)類考生高考專業(yè)課上線率高達85%，但文化課上線率僅為35%。然而近幾年藝術(shù)生高考文化課錄取分數(shù)有呈逐年增高趨勢，因此每年都有大量藝術(shù)生因文化課成績不過線而與理想大學失之交臂。

從圖1中可以看出，太原市近幾年藝術(shù)類考生呈現(xiàn)增長趨勢，即使在2011年總?cè)藬?shù)下降的情況下，藝術(shù)類文科考生仍比2010年增加了600多人?！八囆g(shù)熱”在太原市高溫不降，主要緣由如下：他們文化課成績不好，有一定的藝術(shù)功底；藝術(shù)專業(yè)要求的文化成績比較低，所以想通過這樣的“捷徑”圓大學夢。基于這樣的考慮，許多家長和學生紛紛選擇“藝考”。但是，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多藝術(shù)類考生認為地理是文科綜合中最難啃的“骨頭”，高考地理分數(shù)多在40分以下，因此應(yīng)該也十分有必要對其地理學習情況進行調(diào)查與分析，找出其中存在的缺陷與不足，提出相關(guān)對策，爭取提高藝術(shù)類考生的文化課總成績。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查對象

本調(diào)查對象中，藝術(shù)生（文科）來自太原市文韜教育機構(gòu)，普通高中生分別來自太原市第五中學、太原師范學院附屬中學、太原市鐵路二中，調(diào)查對象的具體情況見表1。

其中，藝術(shù)特長生回收97份問卷，3份未答完，有效問卷94份；普通學生回收59份問卷，皆有效；共計有效問卷153份。

2.2 調(diào)查方法

本調(diào)查主要采取問卷調(diào)查法，以個別交談為輔的形式開展，并制定了“太原市高中生地理學習狀況調(diào)查問卷”，問卷分為學習興趣與動機、基礎(chǔ)知識與學習策略、自控力與自信心等幾個方面。

2.3 調(diào)查結(jié)果與分析

2.3.1 學習興趣與學習動機

從調(diào)查的結(jié)果來看，只有15.9%的藝術(shù)生對地理很感興趣，而藝術(shù)生高達57.4%的學生對自己感興趣的學科才愿意學習。相比較而言，普通高中生對地理很感興趣的比率高達40.1%；61.7%的藝術(shù)生學習地理是因為高考要考，56.2%的藝術(shù)生在高考不考地理的情況下會放棄對地理的學習，57.6%的普通高中生學習地理是認為地理以后總會有用，即使在高考不考的情況下，94.2%的學生仍會繼續(xù)學習地理。

從以上數(shù)據(jù)及與普通高中生的對比可以看出，高中藝術(shù)生對地理學科缺乏興趣，認為學習地理的作用不大，他們學習地理主要是為了高考。因此，大多數(shù)考生對地理學科缺乏沖勁。

2.3.2 基礎(chǔ)知識與學習策略

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，46.8%的藝術(shù)生不清楚晝夜長短變化的原因，只有18.7%普通高中生對這一原因不是很清楚；高達68.9%的藝術(shù)生不清楚“時區(qū)”、“區(qū)時”、“地方時”的區(qū)別，78.6%的藝術(shù)生不清楚西部大開發(fā)包括那些省份，85.2%的藝術(shù)生不會測量太陽高度角。與藝術(shù)生相比，只有13.2%的普通高中生不清楚“時區(qū)”、“區(qū)時”、“地方時”的區(qū)別，18.6%的普通高中生不清楚西部大開發(fā)包括那些省份，12.5%的普通高中生不會測太陽高度角。在地理學習過程中，31.9%藝術(shù)生從未用過地圖，71.2%的藝術(shù)生在地理試卷發(fā)下后不進行改錯分析，52.1%的藝術(shù)生從沒對地理知識進行整編、圖解，77.7%的藝術(shù)生不知道每個章節(jié)的重點，66.5%的藝術(shù)生不去歸納、總結(jié)各個章節(jié)的聯(lián)系。雖然山西省中考不考地理，藝術(shù)生的初中地理知識較差，但高達52.1%學生在必要的情況下也不會對初中地理知識進行查漏補缺。

從以上數(shù)據(jù)及其對比中可以看出，藝術(shù)生地理基礎(chǔ)知識相當薄弱，并且初中地理知識相當缺乏，而在學習過程中又缺乏合理的策略。因此，地理學科成為了藝術(shù)生的“肋骨”。

2.3.3 個人自控力與自信心

調(diào)查結(jié)果顯示，藝術(shù)生中只有19.1%的人能夠自覺完成作業(yè)，72.4%的藝術(shù)生在地理課堂上不能夠緊跟老師思路走，58.5%的藝術(shù)生認為自己的地理知識儲備很差，高達67.1%的藝術(shù)生在地理學習過程中時常想放棄。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)藝術(shù)生自控能力較差，自信心不足，而這恰恰是導致他們地理學習成績較差的內(nèi)在因素。

3 解決對策

3.1 提高學生學習興趣，端正學生學習動機

興趣是學習的動力。學習地理的興趣越濃，積極性就越高，學習的效果就越好。烏申斯基曾說過“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望”。地理是一門小學科，學生對其重視不夠。因此，在地理教學過程中，教師應(yīng)充分發(fā)掘地理教學內(nèi)容本身所特有的美，并引導學生通過各種方法發(fā)現(xiàn)地理自然美、科學美、人文美、和諧美、生態(tài)美等，用地理美來誘發(fā)學生的求知欲；用美的教學方法、美的教學語言、美的教學節(jié)奏等，將美的形象、美的意蘊貫穿于整個教學過程中，以此來激發(fā)藝術(shù)生的學習熱情。

動機是學生自主學習活動的主觀因素，是進行自主學習的前提?！叭魏位顒拥某删?，在很大程度上取決于學習動機?！保ò桶嗨够?，1986）美國人本主義心理學家馬斯洛1954年在《動機與人格》中提出人類的基本需要包括七個層次，形成了由低到高不同的需要系統(tǒng)，其中自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。從一定程度上來講，自我發(fā)展的需要是學生最高層次的需要，也是學生將來走向社會、適應(yīng)社會、改造社會的需要。目前的教育是為了學生未來的生活，而有的學生對自己未來的生活并不了解， 這就需要老師不失時機地向?qū)W生描繪他們未來生活的藍圖，介紹地理學科知識在他們未來生活中的地位和作用，使學生認識到地理學科在以后生活中的重要性，從而端正他們的學習動機。

3.2 降低整體教學難度，培養(yǎng)學生學習策略

藝術(shù)生在地理課堂上思維反應(yīng)普遍較慢，做題速度也較慢，折射出了他們地理基礎(chǔ)知識較差的問題。教師應(yīng)把本學科最基礎(chǔ)的知識和方法傳授給學生，而不應(yīng)當拿藝術(shù)班的教學難度和普通班相比較，也不該拿藝術(shù)生的地理成績和普通高中生相比。教師應(yīng)當對教材、教學內(nèi)容進行整合、加工，降低難度，力求每個基礎(chǔ)知識都讓學生掌握。

“學習策略有助于學習者增強學習的責任感，提高自主學習能力、獨立能力和自我調(diào)控能力”（Oxford，1989）。心理學研究表明，學習策略與學生的非智力因素有著密切的聯(lián)系，非智力因素必須借助適當?shù)膶W習策略，才能充分、有效地調(diào)節(jié)和控制學習活動，保證學習任務(wù)的順利完成。

參考文獻

[1]王潔.解析高中藝術(shù)生的“文化短腿”現(xiàn)象[J].才智，2011，13：300-301.

[2]許海燕，彭武軍.藝術(shù)生地理教學的幾點思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009，27：176.

[3]Maslow A H，F(xiàn)rager R， 許金聲.動機與人格[M].北京：中國人民大學出版社， 2012.

[4]朱海陽.中學地理教學的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].大眾文藝（理論），2007，11：79-80.

[5]林月小.淺談高二藝術(shù)生數(shù)學教學策略[J].數(shù)學學習與研究，2011，15：26-27.