燕京大學(xué)辦學(xué)理念之啟示

【關(guān)鍵詞】燕京大學(xué)；司徒雷登；高等教育

燕京大學(xué)是美國傳教理事會牧師蔡平創(chuàng)建并得到英國傳教士協(xié)會和美國長老會共同支持的華北協(xié)和學(xué)院和美以美教會劉海瀾博士創(chuàng)建的匯文大學(xué)兩所學(xué)院合并而成的。十余年間，盡管這兩所學(xué)校多次商議學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)事宜，但由于種種矛盾，并沒有合議成功。經(jīng)過反復(fù)比較和衡量，司徒雷登被推選為新大學(xué)的校長，至于大學(xué)的校名和選址還在商議中。華北協(xié)和學(xué)院和匯文大學(xué)就校名和校址分歧很大，司徒雷登提出成立專門委員會對爭議的事宜作出裁定，經(jīng)過多次努力，劉海瀾博士提議以“燕京”為校名，所有人都滿意以“燕京”為校名，從而順利的解決了校名的難題。“以學(xué)術(shù)為目的的教育機構(gòu)，使學(xué)生在智、德、體方面得到發(fā)展，成為國家領(lǐng)袖人才，以滿足中國國家和社會的需要”。徒雷登還邀請魯斯博士，向董事會提議他擔(dān)任副校長，承擔(dān)財務(wù)方面的工作。至此，燕京大學(xué)這個名字走進了中國的歷史。

司徒雷登下定決心改變燕京大學(xué)輕視文史的狀況，多次不辭辛勞到美國籌款，聘請洪業(yè)等中國留學(xué)生，提高教師待遇。“本校雖由教會所設(shè)，然不分吵域，給予學(xué)生一律待遇”。燕京大學(xué)大膽啟用中國人參與學(xué)校管理，率先將教會大學(xué)注冊為私立大學(xué)，并舉薦中國人任校長，將學(xué)校的中層機構(gòu)主要交由中國人自己管理，中國人與西方人、宗教與世俗的矛盾通過燕京大學(xué)來調(diào)整。燕京大學(xué)在學(xué)校的改革與管理方面形成了獨特的模式，不僅為基督教學(xué)校的世俗化、中國化帶了個好頭，而且為中國高等教育發(fā)展史留下了一個成功的范例。在司徒雷登的努力下，哈佛燕京學(xué)社于1928 年成立，該學(xué)社資助燕京大學(xué)的國學(xué)教育和研究，提高了燕大的師資水平。

燕京大學(xué)的辦學(xué)理念對當(dāng)代高等教育啟示：

1 和諧的校園氛圍

在大學(xué)校園里，和諧的校園氛圍對大學(xué)發(fā)展的重要性自不必多言，因為大學(xué)的生存和發(fā)展離不開每一位教師、學(xué)生和管理者齊心協(xié)力。對于司徒雷登而言，校園的和諧不是講稿中激揚而空洞的文字，不是一團和氣，而是通過科學(xué)的管理使得全校教師、全體學(xué)生都能受益，師生受益就是燕京大學(xué)最大的受益。在教師方面，和諧的校園氛圍意味著勞動報酬的實現(xiàn)應(yīng)當(dāng)公正，報酬的衡量只能依據(jù)教師的授課和治學(xué)，而不是因其他因素而發(fā)生顯著差距。在學(xué)生方面，和諧的校園氛圍意味著自己的理想和追求得到確立和促進。之所以將學(xué)生參與校園管理視作大學(xué)在學(xué)生方面做到和諧的最主要管理目標(biāo)，是因為只有學(xué)生參與校園管理才能讓管理者和教師對學(xué)生的“重視和關(guān)懷”不至于落空。就目前的大學(xué)管理模式來看，校園和諧氛圍的學(xué)生方面建設(shè)中，沒有比讓學(xué)生參加大學(xué)管理更加迫切的了。當(dāng)代的高校應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)校的主人，更好的發(fā)揮學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。

2 制度管理與情感管理結(jié)合

在大學(xué)管理中，制度管理和情感管理各都有各自的缺陷，嚴(yán)格的制度管理使人被自己所創(chuàng)造的規(guī)則役使，被管理者的創(chuàng)造性被制約；而情感化的管理則會讓被管理者無規(guī)可循、做事沒有原則，時常傷害公平公正的起碼原則。大學(xué)制度化管理傾向于強調(diào)規(guī)范化，注重對全體被管理者行為步調(diào)的統(tǒng)一，因為制度本身不可能專門針對不同的管理對象“量身定制”。但是制度的剛性特質(zhì)勢必會忽略那些特殊學(xué)生的需要或是學(xué)生特殊需要，不利于他們的獨立人格自由成長。另一方面，大學(xué)畢竟是一個依賴教師傳授知識和創(chuàng)新知識的社會機構(gòu)，嚴(yán)厲的制度往往使得教師們的自由研究精神受到抑制，這與大學(xué)知識創(chuàng)新的社會使命相背離。而大學(xué)管理制度化所帶來的弊端通過情感管理則正好可以彌補。將制度管理與情感管理結(jié)合，更夠更好的管理高校，更好的發(fā)揮高校的功能。具體的一些措施如下，學(xué)生方面，管理者應(yīng)擁有“以學(xué)生為中心”的教育理念，促使學(xué)生能夠達到有效的自律性約束，依靠學(xué)生的自我約束、控制及發(fā)展來實現(xiàn)高校的學(xué)生管理目標(biāo)。在教師方面，管理者需主動了解教師個體之間的需求差異，使得教師感受到情感管理的溫暖。

3 注視課程規(guī)劃

燕京大學(xué)實施通才教育方針，一般學(xué)問和專門學(xué)問并重，重視國文教育，并充分利用校園環(huán)境、課外活動等隱性課程資源程對學(xué)生進行潛移默化的國學(xué)教育。當(dāng)代中國諸多的大學(xué)開始重視通識教育，使國學(xué)教育在通識教育課程中占有重要的地位，注意建設(shè)良好的校園環(huán)境與文化，使學(xué)生在潛移默化中受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響。

4 適應(yīng)社會發(fā)展需求設(shè)置學(xué)科專業(yè)

從燕京大學(xué)的辦學(xué)實踐可以看出，燕京大學(xué)根據(jù)當(dāng)時中國社會的需要積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置，開設(shè)了一些緊缺的實用型、職業(yè)技術(shù)型專業(yè)，個別專業(yè)在中國也是第一次設(shè)置，比如新聞系的設(shè)置。燕京大學(xué)所處時代正是中國政局動蕩的年代，每天都有重大的新聞事件，因此急需高素質(zhì)的專業(yè)新聞工作人員。新聞專業(yè)的畢業(yè)生極大滿足了社會的需求，為中國社會做出了很多貢獻。我們今天的大學(xué)也應(yīng)該積極面對市場的需求，社會有需要專業(yè)就要勇于開設(shè)，社會需求量大的專業(yè)就擴大招生額度，以使我們的大學(xué)更好地為社會服務(wù)，而不是在象牙塔里自說自話，不求實際，造成學(xué)生不能適應(yīng)社會的發(fā)展，不能滿足社會的需求。

參考文獻

[1]燕京大學(xué)校友校史編寫委員會編.燕京大學(xué)教育史稿[M].北京：人民中國出版社，1999（11）.

[2]羅義賢著.司徒雷登與燕京大學(xué)[M].貴陽：貴州人民出版社，2005.