新生代農(nóng)民工子女教育現(xiàn)狀分析

【關(guān)鍵詞】留守兒童；家庭教育；教育現(xiàn)狀

當(dāng)農(nóng)村中的眾多勞動力流向更發(fā)達的大城市，農(nóng)村原有的核心家庭結(jié)構(gòu)就發(fā)生了變化，農(nóng)村家庭內(nèi)部因素的也隨之發(fā)生了變化。雖然可能獲得了比以往更好的經(jīng)濟收入，但是家庭結(jié)構(gòu)的變化對留守兒童影響是巨大的。家庭教育從本應(yīng)該由父母主導(dǎo)，變成了由祖父祖母或者是一些其他親屬主導(dǎo)，又因為這些親屬自身的局限或者一些客觀的原因，導(dǎo)致了很多家庭教育的缺失現(xiàn)象。根據(jù)社會化理論，父母親是兒童生活中的“重要他人”，在兒童的社會化過程中，父母的作用以及重要程度不言而喻。而農(nóng)村留守兒童家庭結(jié)構(gòu)中，這個“重要他人”是缺失的，不僅僅父母缺失，可能全村的青壯年勞動力都是缺失的狀態(tài)，留守兒童對社會的認(rèn)知，還有與社會的交往行為的對象大多是是祖輩，這對于他們的社會化有非常大的影響。

1 概述

由于國家惠農(nóng)政策的增加和父母打工收入的增多，多數(shù)留守兒童家庭經(jīng)濟收入有明顯增長，但是仍比平均水平低很多，加之家庭中多有親人患病，使他們的生活水平仍較低。而這些家庭的留守兒童面臨著承擔(dān)著照顧老人，或者照顧弟弟妹妹的責(zé)任，有些孩子小小年紀(jì)就要面臨著和祖父母一起做農(nóng)活以維持生計的生存壓力。盡管這些留守兒童因為年齡和健康情況限制，是不能完全承擔(dān)照顧自身，為自己的選擇負(fù)全部責(zé)任的，他們還要在課余時間自己做飯洗碗，甚至還有需要幫助家人做家務(wù)以及農(nóng)活，不僅沒有得到相應(yīng)的家庭的關(guān)愛與教育，面臨著對父母的思念，甚至還要去承擔(dān)起照顧別人的責(zé)任。

絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護。家庭教育是一個人接受教育的開始，而且是終身性的。家庭的關(guān)系對兒童的影響是重要的，也是多方面的，它涉及到人格、心理、智力等許多方面。留守兒童不能和一般的兒童一樣，接受完整的家庭教育。有很多家庭，父母其中的一方常年外出，另一方留在家中，承擔(dān)的生活責(zé)任其實很重大，除了家里的大事小情，處理上有老下有小的種種可能的問題，每天還有繁重的家務(wù)與農(nóng)活，常常忙得不可開交，很難再有時間和精力顧及孩子的全面的教育和培養(yǎng)。一位家長很難真的做到既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，對于孩子而言，不論缺少了父親還是母親的角色，獲得的教育都是不完整的。也有的家庭，家長要求孩子放學(xué)回家后幫忙承擔(dān)一些家務(wù)和農(nóng)活，或是照顧年邁的爺爺奶奶，或是照顧年幼的弟弟妹妹，孩子們在做完這些之后，根本無力再專心于學(xué)習(xí)，而家長對孩子的學(xué)習(xí)也沒有投入應(yīng)有的關(guān)注。有些家長只能關(guān)注孩子的成績，確不能真實掌握孩子們的思想動態(tài)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。更糟糕的情況是，很多家庭為了經(jīng)濟考慮，父母雙方全部外出打工，或者是由于離異等原因，導(dǎo)致孩子們的監(jiān)管責(zé)任落在了祖輩的身上。農(nóng)村的祖輩老人大多教育程度不高，有很多留守兒童的祖輩甚至是文盲。就算是有一定的教育水平，爺爺奶奶對留守兒童的學(xué)習(xí)也不能取得很好的監(jiān)督的作用，而且祖輩的年齡太大，精力不濟，自己身體健康狀況欠佳，自身的教育觀念也比較落后，照顧留守兒童有心無力，特別是在農(nóng)村，一位祖輩可能有眾多的孫輩，拋開一些可能的“重男輕女”等落后思想不利于孩子教育不談，自身精力就是一個很嚴(yán)重的問題。

2 新生代農(nóng)民工子女教育存在問題

盧梭曾經(jīng)說過一個人在年幼時種下什么樣的種子，成年時就會開什么樣的花，也就是說一個人的童年階段會對他的一生產(chǎn)生重大影響。家庭教育是一個人最初受到的教育，家庭教育不僅僅是被大家看做的一個家庭的私事兒，它更是影響著我國教育水平，我國教育現(xiàn)狀以及未來發(fā)展的選擇。留守兒童最初接觸的父母或者祖父母或者其他親屬，他們的生活習(xí)慣，文化程度，教育方式和教育態(tài)度等都會對留守兒童的一生產(chǎn)生影響。在信息高度發(fā)達，社會變化快的今天，我們更需要兒童從小接受與時俱進的教育，而不是只有隔代教育這一種選擇。與父母進行直接的深入的溝通，這樣的好處是無法從祖輩或者其他親屬那里得到替代的，父母是孩子們可以信任的對象，也是可以細致注視孩子們變化的教育者，缺少了來自父母的關(guān)愛，孩子們會缺失安全感，一方面敏感脆弱，另一方面卻封閉自己，表面堅強。這樣的矛盾，是不利于兒童心理發(fā)展的。

目前，有關(guān)農(nóng)村留守兒童教育的相關(guān)知識幾乎是一篇空白，大部分外出務(wù)工的父母們自身也無法認(rèn)識到他們對自己孩子的教育的重要意義，無法對家庭教育形成正確的認(rèn)識，在改善家庭經(jīng)濟條件與陪伴孩子兩者中，過多人選擇了前者。與此同時，留在農(nóng)村的，這些農(nóng)村留守兒童的教育者，除了學(xué)校的老師進行正常的學(xué)校教育，孩子們的祖輩或其他親戚的教育理念也未見得與時俱進，更多停留在過去教育其子女的狀態(tài)，這過時的教育理念對于留守兒童的教育也是十分不利的。祖輩落后的觀念與當(dāng)今時代是不相符的，當(dāng)外出打工的父母帶回外界新的生活準(zhǔn)則，孩子們未見得可以很好的適應(yīng)與了解。

不僅僅是生活習(xí)慣上，在道德與思想方面，留守兒童作為未成年人，認(rèn)知水平還有待提高，不能很準(zhǔn)確的認(rèn)識社會主流的價值觀，在面對著早早進入社會打工的大哥哥大姐姐，或者是接觸到良莠不齊的社會現(xiàn)象，他們?nèi)狈φ鐒e能力，難以形成正確的價值觀，在這個階段，身邊的祖輩們自身的價值觀就有可能是落后的，但是父母又不能在身邊給予及時的關(guān)注與指導(dǎo)，留守兒童在這些可能不見得正確的道德觀念的影響下，也會產(chǎn)生一些行為上的偏差。

留守兒童多是父母一方在外務(wù)工，一方在家，也有一部分其由爺爺奶奶撫養(yǎng)或被托付給親友，由于長期見不到父母，孩子們會特別思念家人，上課注意力會不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。同時，撫養(yǎng)者（爺爺奶奶）年齡較大，文盲比例較高，很難及時準(zhǔn)確的給孩子以輔導(dǎo)，加之留守兒童徐幫著家中農(nóng)活，分擔(dān)生活重?fù)?dān)，花在學(xué)習(xí)上的時間也就少之又少，成績相對較差。與此同時，政府及有關(guān)方面對留守兒童這方面的問題，雖然逐年提高了關(guān)注力度，可實際上還沒能出臺行之有效的政策，留守兒童的教育問題依然沒能得到有效的解決或改善，留守兒童成長的環(huán)境也沒有得到治理。

教育不僅僅是語文數(shù)學(xué)課程的教育，在兒童階段，我們更多地要培養(yǎng)孩子們正確的觀念與積極的心態(tài)。但是大多數(shù)留守兒童都是由祖輩進行教育或者托養(yǎng)在其他親戚家，實際撫養(yǎng)留守兒童的祖輩與親戚也許并不能像父母一樣，細心的關(guān)注孩子的心理健康與思想動態(tài)。留守兒童在與家人溝通時，同樣也不能像對父母那樣自由直白的表達，很多留守兒童性格內(nèi)向、孤僻、敏感多疑、不合群。這和他們不能與父母或者其他人形成良好的溝通，感受不到足夠的重視與關(guān)愛是離不開的。久而久之這些孩子們不愿與別人交往，對外界的一切都失去了興趣，很多留守兒童內(nèi)心敏感脆弱，容易被別人欺負(fù)，另一些則相反，容易受到不良風(fēng)氣的蠱惑，欺凌同學(xué)，追求強勢而帶來的所謂安全感。與此同時，由于家長外出，無人管教，很多留守兒童幾乎生活在無限制的自由狀態(tài)下接觸到了一些社會的不良群體，這些參照群體帶給了留守兒童很多不好的影響。而學(xué)校的重點則放在孩子的學(xué)習(xí)之上，未做好與孩子成長成才相呼應(yīng)的心理教育工作和正確價值觀的培養(yǎng)工作。

留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模流入城市開始，已經(jīng)持續(xù)了近20年之久，隨著我國工業(yè)化、城市化進程的進一步加快，留守兒童群體勢必越來越多。如何避免讓留守兒童成為城市化的“成本”的負(fù)擔(dān)者，教育問題作為留守兒童成長的關(guān)鍵，在留守兒童問題中扮演重要角色。留守兒童的家庭情況作為未成年人成長第一接觸的教育環(huán)境起著至關(guān)重要的作用，改善留守兒童的家庭教育，勢必牽連著農(nóng)民工入城保障及返鄉(xiāng)機制等一系列問題。

3 小結(jié)

留守兒童問題涉及到我國社會問題的方方面面，留守兒童占據(jù)著我國兒童比例中不可忽視的一部分，而農(nóng)村教育，也是未來一段時間我國教育發(fā)展中的一個重點。解決留守兒童問題，還涉及到未來農(nóng)村的家庭結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，是關(guān)系我們農(nóng)村經(jīng)濟社會的建設(shè)和我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要問題。需要充分發(fā)揮家庭的第一作用，學(xué)校的主導(dǎo)作用。增設(shè)特色課程， 將心理輔導(dǎo)課程和法制課程納入必修。同時充分發(fā)揮政府的協(xié)調(diào)作用，加大對農(nóng)村教育的投入，優(yōu)化鄉(xiāng)村社會教育環(huán)境，形成良好的社會風(fēng)氣。利用社會資源，為留守兒童開展豐富多彩的課外活動， 或者是假期的夏令營，使留守兒童感受到來自社會各方面的關(guān)心， 感到溫暖與快樂。我們期待留守兒童可以得到來自， 政府、學(xué)校、家庭等各方面的關(guān)愛，更重要的各方面肩負(fù)起他們的責(zé)任，團結(jié)協(xié)作，共同為了建立一個合理的有效的留守兒童教育制度而努力并取得成效。