高校輔導(dǎo)員工作中班會若干問題探略

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；主題班會；原則

1 高校主題班會活動存在問題及分析

1.1 班會主題隨意性強，無法構(gòu)成班會體系

輔導(dǎo)員開主題班會時，存在著班會主題不明確，隨意性強，無法構(gòu)成整體班會體系的問題活動形式較生硬的現(xiàn)象。由于學(xué)生工作存在著突發(fā)和臨時的特性，輔導(dǎo)員在班級中召開主題教育班會是根據(jù)最近校園中發(fā)生的緊急事務(wù)，雖然召開這樣的一次班會可以解決班級中目前存在的問題，但這種一次性教育活動的臨時性和隨意性很強。因此班會主題不明確，對學(xué)生整個大學(xué)四年教育效果不明顯。

1.2 班會活動缺乏研究，活動形式較生硬

在主題班會開展過程中還存在著活動缺乏研究，活動形式較生硬的問題。輔導(dǎo)員在一時找不到合適的主題的情況下，最主要的做法就是輔導(dǎo)員就是在網(wǎng)上找一些故事、文章、新聞等在班會上帶領(lǐng)學(xué)生念一念，放在PPT上看一看，體現(xiàn)出現(xiàn)在大部分班會的形式“學(xué)習(xí)型班會”。更有甚者，輔導(dǎo)員把食堂飲食、宿舍衛(wèi)生、學(xué)校紀律、請假制度等情況進行講解后就構(gòu)成一次班會，使得整個班會沒有理論，只注重形式，沒有研究性科學(xué)性的內(nèi)容，雜事閑事一堆，對學(xué)生沒有絲毫的吸引力。這就是目前高校中班會的另一種形式“形式型班會”。其次，有些輔導(dǎo)員在班會上只強調(diào)“學(xué)習(xí)機會來之不易，同學(xué)們要珍惜時間，利用時間”、“請同學(xué)們在課上認真聽講不能曠課、遲到、早退”等內(nèi)容，整個班會都是輔導(dǎo)員在說教，全程沒有學(xué)生參與進來，形成了目前高校中的另一類“說教型會”。

1.3 缺乏及時反饋和跟進

班會中常出現(xiàn)的第三點問題在于缺乏及時反饋和跟進。輔導(dǎo)員往往在開完一場主題班會后，認為就完成了本次的教育引導(dǎo)工作，并沒有對主題班會獲得的效果進行及時跟進，就此導(dǎo)致班會教育效果不明顯，由此造成大學(xué)生對班會對班會產(chǎn)生抵觸心理，參與熱情度低。

輔導(dǎo)員在召開主題班會前要多思考，能抓住學(xué)生的思想共性，挖掘?qū)W生思想深處的普遍性問題，班會主題應(yīng)該與時代相聯(lián)系，說他們感興趣的時事熱點。使多數(shù)學(xué)生感到老師是在講自身的問題、在幫助自己解決困惑，這樣同學(xué)們才能敞開心扉互相對話、交流。如何開好主題班會是輔導(dǎo)員經(jīng)過實際調(diào)研認真分析后才對主題進行確認。與此同時主題班會還要注意形式多樣，在班會過程中注意把握班會的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能取得好的效果。

2 主題班會應(yīng)遵循的原則

2.1 主題班會的課程性原則

主題班會在高校思想政治教育中具有其邊緣性。目前高校對輔導(dǎo)員開展主題班會不設(shè)要求和任務(wù)。因此，輔導(dǎo)員在主題班會上花費的時間也相對較少。主題班會在高校思想政治教育中的經(jīng)常被忽視或看輕。這樣的后果是使學(xué)生很難得有機會接受除專業(yè)知識以外的人生教育。

眾所周知，輔導(dǎo)員具有雙重身份。目前在高校中，輔導(dǎo)員的“教師身份”卻一直不被重視。輔導(dǎo)員的教師身份在一定程度上不被認同、他們?nèi)狈φ宫F(xiàn)的平臺以及在職業(yè)定位等方面都不甚清晰。因此不論是輔導(dǎo)員自身還有所在高校都要重視這一問題。有效的辦法是把主題班會課程化。把主題班會也像其他課程一樣列有教學(xué)大綱、明確教學(xué)目標、教學(xué)方式方法、進行教案設(shè)計、備課、說課、定期組織輔導(dǎo)員對班會情況進行研究和討論。例如：在班會課上課方式上注重多樣性、互動性以及創(chuàng)新性。班會課形式可以不拘一格，主要體現(xiàn)在為班會課內(nèi)容服務(wù)。可以運用表演情景劇、心理小測試、集體小游戲、辯論賽等。這些形式和內(nèi)容都可以融合進班會的講授過程中。輔導(dǎo)員要改變以往的平淡說教，在講授課程內(nèi)容上豐富起來，學(xué)生的興趣也會因此激發(fā)和增長。只有把班會看成是課程，才能為輔導(dǎo)員提供良好的學(xué)習(xí)和交流的平臺，同時有利于輔導(dǎo)員教師身份的認證。輔導(dǎo)員教師身份的職業(yè)化、專業(yè)化對于開展好班會工作，促進大學(xué)生思想教育起到積極作用。只有主題班會課程化，主題班會才會朝著更加科學(xué)、系統(tǒng)的方向發(fā)展。

2.2 主題班會的系列性原則

輔導(dǎo)員在班會組織建設(shè)形式方面，要注重遵循系列性原則開展主題班會。對于剛剛進入大學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)形式與結(jié)構(gòu)的變化，科目種類的增加，會使他們感到茫然和無所適從。大一學(xué)生的積極性高，興趣廣泛，但在為人處世、辨別事情的能力較差，非常容易受到不良環(huán)境的影響，從而導(dǎo)致不良行為的發(fā)生。因此每個學(xué)期，輔導(dǎo)員都應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的教育工作和學(xué)生的特點圍繞不同的主題開展班會，發(fā)揮集體班會教育的作用。在一個階段班會教育后及時跟蹤效果，根據(jù)計劃統(tǒng)一安排下一學(xué)期的班會，作到長遠打算和短期安排相結(jié)合。在班會內(nèi)容上做到：一是以思想政治教育為主，形式多樣；二是用好班干部擔任主持人，以學(xué)生講為主，輔導(dǎo)員起著引導(dǎo)作用；三是針對性和實效性相結(jié)合?？傊?，班會的系列性是非常重要的。輔導(dǎo)員應(yīng)該把它看作是一個相互銜接、由低到高的培養(yǎng)教育體系進行班會內(nèi)容安排。

2.3 主題班會的追蹤性原則

輔導(dǎo)員在班會組織建設(shè)中應(yīng)遵循追蹤性原則。輔導(dǎo)員應(yīng)該在開完一個主題班會會及時展開評價，適當適時進行追蹤、激發(fā)廣大同學(xué)的興趣。

輔導(dǎo)員在召開班會的過程中，應(yīng)該做到善于觀察學(xué)生動態(tài)，捕捉機會，及時對學(xué)生進行誘導(dǎo)，使學(xué)生把理論與實踐相結(jié)合，及時對學(xué)生的實踐做出評價和激勵，建立相應(yīng)的鼓勵機制。如要及時對學(xué)生的行動和語言做出肯定的回答或者令人信服的評價，該鼓勵的鼓勵，該批評的批評。輔導(dǎo)員對于表現(xiàn)突出的學(xué)生可以給予物質(zhì)和精神上的獎勵，學(xué)生得到鼓勵自然會更加努力，對于輔導(dǎo)員來說開展班級工作會更容易，更易引起學(xué)生的共鳴。

2.4 主題班會的平臺性原則

科學(xué)有效的利用多種平臺來開展班會活動，可以將抽象的意識形態(tài)轉(zhuǎn)化為鮮活的日常生活。在新時代下，互聯(lián)網(wǎng)對當代大學(xué)生的影響日益越來越大，作為輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用學(xué)校各種人文資源，如校園網(wǎng)、學(xué)校生活圈、微信平臺、QQ平臺等為高校學(xué)生們的主題班會建設(shè)提供一個空中課堂。因此應(yīng)該改變以往班會只能在教室中召開的形式，通過多種平臺的宣傳和活動達到教育的意義，這種形式的班會可以讓學(xué)生們更好更有效的利用媒體，在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明上也起到了引導(dǎo)性的作用。

2.5 主題班會的制度性原則

目前高校中，主題班會存在眾多問題的其中一個因素在于輔導(dǎo)員對于班會課的懈怠。這種懈怠由多種因素組成，例如：教師身份的不被認可、工作量的計算不明確。因此需要學(xué)校相關(guān)部門引起重視。筆者建議召開班會課可以給輔導(dǎo)員計算入一定的工作量，就像其他教師上課的課酬一樣，正式把班會課列入到課程計劃、確定每學(xué)期具體的課時數(shù)，制定每個課時相應(yīng)的課時費。相關(guān)部門制定出具體的班會教育培養(yǎng)體系。學(xué)校相關(guān)部門把班會納入輔導(dǎo)工作考核體系當中，定期對輔導(dǎo)員上交的教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)日歷等進行監(jiān)督檢查，可以抽取該輔導(dǎo)員所帶學(xué)生詢問輔導(dǎo)員班會上課情況。針對該輔導(dǎo)員一學(xué)期是否完成學(xué)期任務(wù)來判定輔導(dǎo)員的工作量。只有把班會納入到學(xué)校制度中，才能真正的激發(fā)出輔導(dǎo)員班會工作熱情和積極性。

3 總結(jié)

輔導(dǎo)員開展思想政治教育的重要陣地是主題班會，它起著無法替代的作用和影響。同時，主題班會開的好與不好，不僅是輔導(dǎo)員知識技能、管理水平的體現(xiàn)，同時對學(xué)生來說，它可以提高學(xué)生個人能力，給學(xué)生以啟迪。提高主題班會課水平既是學(xué)校對于全體輔導(dǎo)員的要求，又是每一名輔導(dǎo)員必須承擔的責任。筆者身為一名高校輔導(dǎo)員，從自身工作經(jīng)驗和經(jīng)歷出發(fā)總結(jié)出高校主題班會存在的問題及原因，揭示了開好主題班會的五點原則：課程性原則、系列性原則、平臺性原則、制度性和追蹤性。期望該五點原則能對高校輔導(dǎo)員從事學(xué)生工作提出一些建議，為學(xué)生工作樹立開展貢獻出一份力量。

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