對中職機電專業(yè)教育的幾點思考

【摘要】中職教育是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的職業(yè)教育，機電專業(yè)是中職教育中一門重要學科。隨著科技進步，機電一體化成為機電專業(yè)的發(fā)展趨勢，呈現(xiàn)出智能化、標準化、網(wǎng)絡化、微型化、綠色化的特點。因此，通過對機電專業(yè)教育現(xiàn)狀進行了研究和調(diào)查，筆者認為我們應改革教學方法，將技能競賽引入教學實踐、創(chuàng)新機電一體化課程教學模式、走產(chǎn)學研合作之路，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，促進中職教育中機電專業(yè)教育的全面進步。

【關鍵詞】機電；教學方法；創(chuàng)新

引言

機電專業(yè)是中職教育中一門十分重要的學科，目標是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應、具備從事機電技術所必需的理論知識和綜合職業(yè)能力的機電設備、自動化設備和生產(chǎn)線的運行與維護的專業(yè)技術人才。目前中職教育中，機電專業(yè)教育收獲了一定的經(jīng)驗，取得了一些效果。但是隨著機電專業(yè)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢及國家提出教育改革整體思路，筆者認為對中職教育中機電專業(yè)教育也應該有一些新亮點、新想法，以更好地適應社會發(fā)展和學生的需求。

1、機電專業(yè)特點及行業(yè)發(fā)展趨勢

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，各個學科互相滲透、互相影響，在機電專業(yè)領域，主要表現(xiàn)為機電一體化技術發(fā)展迅速。機電一體化是機械、電子、光學、控制、計算機、信息等多學科的交叉綜合，主要的發(fā)展方向有以下幾點：

1.1 智能化。這里所說的“智能化”是對機器行為的描述，是在控制理論的基礎上，吸收運籌學、人工智能、心理學、計算機科學、模糊數(shù)學、混沌動力學和生理學等新思想和新方法，通過模擬人類智能，使機器具有判斷推理、自主決策、邏輯思維等能力，以得到更高的控制目標。雖然無法完全達到人的智能高度，但高速高性能的微處理器使機電一體化產(chǎn)品具有低級智能或人的部分智能是完全可能的；

1.2 標準化。機電一體化的產(chǎn)品種類豐富，生產(chǎn)廠家眾多，研制和開發(fā)具有標準機械接口、電氣接口、動力接口、環(huán)境接口的機電一體化產(chǎn)品單元是一項十分復雜但又非常重要的工作。如果實現(xiàn)標準化，則可以利用標準單元快速開發(fā)出新產(chǎn)品，同時適應當前大工業(yè)生產(chǎn)的需要。對生產(chǎn)機電一體化單元的企業(yè)和生產(chǎn)機電一體化產(chǎn)品的企業(yè)來說，標準化將有效提升機電一體化企業(yè)的規(guī)模效應；

1.3 網(wǎng)絡化。網(wǎng)絡技術的興起和飛速發(fā)展給社會帶來了翻天覆地的變化，人類已經(jīng)進入信息時代，對科學技術、工業(yè)生產(chǎn)、政治、軍事、教育等日常生活產(chǎn)生了巨大的影響。企業(yè)市場突破了國界限制，但同時競爭也將全球化。由于網(wǎng)絡普及，網(wǎng)絡各種遠程控制和監(jiān)視技術方興未艾，機電專業(yè)出現(xiàn)了新的發(fā)展空間。因此，機電一體化產(chǎn)品今后的發(fā)展方向之一就是網(wǎng)絡化；

1.4 微型化。從20世紀80年代末開始，機電一體化開始向微型機器和微觀領域發(fā)展。在國外，被稱為微電子機械系統(tǒng)。微機電一體化產(chǎn)品具有體積小、運動靈活、耗能少的優(yōu)點，在生物醫(yī)療、信息、軍事等方面具有巨大潛力。微機電一體化產(chǎn)品加工采用精細加工技術，即超精密技術，包括光刻技術和蝕刻技術兩類；

1.5 綠色化。工業(yè)的迅速發(fā)展給人們生活帶來便利的同時，也帶來了資源減少、環(huán)境污染等問題。隨著人們認識的提高、對環(huán)境的重視，綠色經(jīng)濟成為備受推崇的發(fā)展模式。在產(chǎn)品設計、制造、使用和銷毀的全過程中，要符合特定的環(huán)境保護和人類健康要求，對生態(tài)環(huán)境無害或危害極少，資源利用率極高。設計綠色機電一體化產(chǎn)品必然具有良好的發(fā)展前景。

2、改革教學方法 提升教學效果

中職院校的教育宗旨是為社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的實用型人才。因此課程的設計要以就業(yè)為導向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。結合機電專業(yè)自身特點及新發(fā)展趨勢，應該從以下幾方面著手：

2.1 將技能競賽引入教學實踐。有學者指出，中職教改是以能力為本位，以職業(yè)實踐為主體，以就業(yè)為導向的模塊化項目教學。技能競賽是最能體現(xiàn)用人企業(yè)對本專業(yè)人才技能層次、技能水平的要求。技能競賽通常選擇的項目都是行業(yè)內(nèi)先進的技術，帶有較好的指導意義和前瞻性。而且競賽的專家很多來自行業(yè)龍頭企業(yè)，他們對于企業(yè)生產(chǎn)中需要什么樣的技術人才、技術人才應掌握哪些專業(yè)技能、應達到何種技能水平，有著全面而準確的認識。加之技能競賽已經(jīng)比較成熟，將競賽試題細化分解后，便可以用于組織項目教學，也極大地提高了教學的針對性和有效性。將技能競賽引入教學實踐，一方面使課程內(nèi)容緊跟企業(yè)要求，另一方面可以讓學生明確學習方向，符合中職教育“以就業(yè)為導向”的目標；

2.2 創(chuàng)新機電一體化課程教學模式。機電一體化是在吸收機械、計算機、電器等學科的基礎上發(fā)展起來的。課程內(nèi)容具有技術系統(tǒng)化、學科集成化的特點，所涉及到的內(nèi)容往往來自不同科學體系，對學生的綜合素質(zhì)有較高要求，入門有一定難度。結合機電專業(yè)今后發(fā)展趨勢，筆者認為，在課程設置上，必須要創(chuàng)新機電一體化課程教學模式，可以通過基礎教學型案例、創(chuàng)新實踐型研究、虛擬輔助型實驗的方法，提升學生學習主動性、積極性。具體來說，基礎教學型案例就是將專業(yè)理論與現(xiàn)實生活案例相結合，利用生活中的工程案例，調(diào)動學生興趣，引發(fā)學生思考，更好地加深對理論知識的理解。創(chuàng)新實踐性研究主要是讓學生通過完成一些常見機電產(chǎn)品的調(diào)研任務，將理論學習轉化為實踐經(jīng)驗的一種互動學習方法。虛擬輔助型實驗則是通過一些專業(yè)軟件進行虛擬實驗輔助教學，對機電系統(tǒng)進行仿真和特性分析，使學生有更加直觀的體驗。通過三者有機結合，打破僵化、刻板的傳統(tǒng)教學模式，有效提升學生的學習體驗，幫助他們更快掌握相關知識；

2.3 走產(chǎn)學研合作之路?！爱a(chǎn)”是指產(chǎn)業(yè)，“學”是指學校，“研”是指研究機構。產(chǎn)學研相結合，是科研、教育、生產(chǎn)不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，是技術創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合。作為學校，特別是作為提供技術人才的中職學校，我們不是單獨的一環(huán)，而是應該明確定位和方向，鏈接好社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)節(jié)的上游和下游。及時掌握本行業(yè)先進技術和知識，通過傳授先進技術和知識，為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才，也為學生今后的就業(yè)提供良好的平臺，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)多方共贏。

3、改革教學理念 培養(yǎng)創(chuàng)新性

3.1 積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育主張學生是主體，教師是主導，老師主要負責引導學生。在機電專業(yè)教學過程中，教師應以民主平等的態(tài)度對待同學，鼓勵同學們大膽質(zhì)疑，積極引導他們思考、探索，培養(yǎng)形成自主、獨立、進取、勇敢的人格，積極實踐啟發(fā)式教學和討論式教學，努力在課堂上營造“教學相長”的良好氛圍。切實讓學生參與到學習過程中，從被動接受知識轉為主動探索知識，潛移默化中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.2 注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

（下轉第頁）

（上接第頁）創(chuàng)造性思維的核心就是求異思維，要敢于打破思維慣性，從更多角度，創(chuàng)造性地思考問題。在機電專業(yè)教學中要正確對待學生提出的問題，要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生一起解決問題。鼓勵學生在觀察、思考時，不受原有框架限制，能夠突破思維慣性，激發(fā)思想活力，創(chuàng)造性地解決問題。教師教給學生的，不僅僅是概念、原理等理論知識，更多的是一種學習能力，如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。長期的培養(yǎng)，學生會形成創(chuàng)新思維，這將讓其受益終身。

3.3 著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

中職機電專業(yè)的專業(yè)課包括專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課。在專業(yè)理論課上，教師應優(yōu)化教學內(nèi)容，結合各章節(jié)基本內(nèi)容，有意識地加入一些創(chuàng)造性設計內(nèi)容，引領學生主動參與教學實踐，圍繞教學項目展開，做到學用結合。作為中職機電專業(yè)的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)實踐教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新操作能力來說十分重要，在實踐教學中可以采用“抓基礎、重實驗、強實訓和導創(chuàng)新”的教學模式，使學生理論與實踐相結合，理論知識指導實踐應用，實踐應用又鞏固理論知識，二者相互促進，從而全面提升學生創(chuàng)新能力。

4、結語

中職教育的宗旨是培養(yǎng)應用型人才，這要求教學必須面向經(jīng)濟建設、社會發(fā)展的實際需要，面向基層和生產(chǎn)一線的實際需要。需要認真分析行業(yè)發(fā)展方向，大膽改革教學方法，將技能競賽引入教學實踐激勵學生、創(chuàng)新機電一體化課程教學模式引導學生、走產(chǎn)學研合作之路服務學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，促進中職教育中機電專業(yè)教育的全面提升。

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作者簡介：朱江麗（1978-），女，新疆石河子人，研究生，新疆石河子工程技術學校，講師。研究方向：機電管理。