晨誦課程，有意思有意義

新教育晨誦課程實(shí)施，很有意思，也很有意義。意思何在？新教育晨誦課程貼近、貼緊、貼實(shí)廣大師生的心靈。意義何在？新教育晨誦課程讓新教育再一次成為教育界的關(guān)注點(diǎn)。

晨誦、午讀、暮省，是新教育倡導(dǎo)的生活方式。未必一定要早晨誦、午間讀、晚上悟，可以晨誦、午誦、暮誦。一句話，要“誦”起來(lái)。什么是“誦”？就是讀出聲音來(lái)。無(wú)論是吟誦還是朗誦，無(wú)論是背誦還是傳誦，“誦”是晨誦的基本特質(zhì)。

時(shí)代的局限，導(dǎo)致我們這些年過(guò)半百的人在兒童時(shí)代沒(méi)有誦讀的風(fēng)氣、誦讀的能力和誦讀的習(xí)慣，以致于現(xiàn)在寫(xiě)作與交流時(shí)常常感到黔驢技窮。我還清晰地記得我父親在世時(shí)，無(wú)論是看古文還是讀古詩(shī)，那種搖頭晃腦、朗朗上口的模樣。因此，誦讀應(yīng)該是一種陶醉、一種沉醉、一種享受。

曾記得朱永新教授說(shuō)過(guò)，哪怕其他事情不做，只要做好閱讀一件事，新教育就功德無(wú)量了。閱讀是新教育最亮麗的一道風(fēng)景。誦讀是閱讀的一種姿態(tài)和狀態(tài)，更是非常切合小學(xué)生的一種閱讀方式和路徑。古人說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這是誦讀的特有功效。

與黎明共舞的晨誦是新教育學(xué)校的一個(gè)標(biāo)識(shí)和標(biāo)志。然而，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。問(wèn)題是缺少堅(jiān)定、堅(jiān)持和堅(jiān)守。新教育晨誦課程正式出版了。我們對(duì)晨誦課程的實(shí)施必須堅(jiān)定不移，堅(jiān)信不疑。晨誦對(duì)孩子的成長(zhǎng)有百利而無(wú)一害。既然是好事，就要做好。但晨誦說(shuō)起來(lái)容易，做好卻不易。怎么好好做？堅(jiān)持！不能參加今天的活動(dòng)，看看激動(dòng)、聽(tīng)聽(tīng)心動(dòng)、回去不動(dòng)；不能心血來(lái)潮、朝三暮四；更不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。怎么堅(jiān)持？考核！晨誦應(yīng)該成為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校評(píng)選考核的一個(gè)依據(jù)。怎么堅(jiān)持？督察！學(xué)校各類督導(dǎo)、視導(dǎo)應(yīng)該將晨誦作為一個(gè)核心內(nèi)容。做晨誦的核心在市區(qū)，市區(qū)各直屬小學(xué)應(yīng)該成為晨誦的示范與榜樣。做晨誦的關(guān)鍵在農(nóng)村，各農(nóng)村小學(xué)要縮小與市區(qū)小學(xué)的差距，方式方法多種多樣，而晨誦是一條簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)便又很有可操作性的路徑。因?yàn)闊o(wú)論是市區(qū)小學(xué)的孩子，還是農(nóng)村小學(xué)的孩子，晨誦時(shí)都可以小臉通紅、兩眼發(fā)光。十多年前王浩小學(xué)達(dá)標(biāo)創(chuàng)特，我曾經(jīng)在操場(chǎng)上向全校學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)命題作詩(shī)，題目是“冬天里的太陽(yáng)”，結(jié)果操場(chǎng)上全體學(xué)生不到十分鐘都寫(xiě)出了詩(shī)歌，而且有幾十篇幾乎不要修改就可以在《海門(mén)日?qǐng)?bào)·教育周刊》上發(fā)表。因此我堅(jiān)信，無(wú)論是城市的還是鄉(xiāng)村的，每一個(gè)兒童天生是詩(shī)人。

晨誦充滿著無(wú)限的生機(jī)與活力，充溢著無(wú)窮的精彩與魅力。晨誦有氣勢(shì)，氣吞山河；晨誦有氣場(chǎng)，蕩氣回腸；晨誦有氣質(zhì)，扣人心弦。

前幾年我的一位學(xué)生考上了北京大學(xué)，我去采訪他。他父親說(shuō)，從小學(xué)一年級(jí)到高三的十二年中，孩子每天早晨起來(lái)都要看家中訂閱的《揚(yáng)子晚報(bào)》，并且選擇一篇大聲朗讀，哪怕是高考的前一天。這其實(shí)就是晨誦的力量！晨誦成了他每天生活的一部分，晨誦成了他有意思有意義的生活方式。

教師要做到“四個(gè)淡化、四個(gè)強(qiáng)化”，即淡化裁判意識(shí)，強(qiáng)化共讀意識(shí)；淡化權(quán)威意識(shí)，強(qiáng)化身教意識(shí)；淡化傳授意識(shí)，強(qiáng)化激勵(lì)意識(shí)；淡化教參意識(shí)，強(qiáng)化兒童意識(shí)。以兒童的立場(chǎng)、兒童的觀點(diǎn)、兒童的視野，豐富和拓展晨誦課程，探索和研討晨誦策略，梳理和講述晨誦故事。在晨誦中，讓每位孩子都感到自己很重要；在晨誦中，讓每位孩子都感到自己有進(jìn)步！

如何晨誦比晨誦什么更重要。通源小學(xué)給我們展示了如何晨誦的鮮活經(jīng)驗(yàn)：

晨誦中，應(yīng)該讓學(xué)生體察古詩(shī)詞、小古文的意境美，培養(yǎng)情趣。比如吟誦“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！薄翱萏倮蠘?shù)昏鴉，小橋流水人家”，可以讓學(xué)生去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，受到美的熏陶。

在晨誦中，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)誦讀、吟詠的音樂(lè)美，提升語(yǔ)感?！昂迷?shī)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，古詩(shī)句式整齊，講求節(jié)奏和韻律，具有強(qiáng)烈的音樂(lè)性，吟誦起來(lái)朗朗上口，富有韻味，兒童初學(xué)語(yǔ)言，吟誦古詩(shī)有助于強(qiáng)化音調(diào)、停頓、語(yǔ)氣等基本功，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力。古詩(shī)其實(shí)也是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，一首古詩(shī)，就是一曲經(jīng)典的音樂(lè)，優(yōu)美的語(yǔ)言、和諧的韻律、恰當(dāng)?shù)囊髡b，會(huì)增強(qiáng)詩(shī)的感染力，讓人如癡如醉。

在晨誦中，應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)作者的情感，豐富文化內(nèi)涵。古詩(shī)是詩(shī)人“情動(dòng)而辭發(fā)”的產(chǎn)物，每首古詩(shī)的產(chǎn)生都有既定的背景，更有詩(shī)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)。比如《早發(fā)白帝城》，唐朝永王李篡奪皇位被鎮(zhèn)壓，李白當(dāng)時(shí)正好在永王手下做事，受到牽連被流放，一路上心情沉重，走到白帝城時(shí)，忽然傳來(lái)了皇帝赦免令，李白一聽(tīng)，非常高興，隨即坐船返回江陵。這時(shí)候，在李白眼里，一切事物都變得那么美好，就連他坐的船都感覺(jué)輕松無(wú)比。教師將這一背景介紹給孩子們，他們就初步明白了詩(shī)人的思想感情，就有利于后續(xù)學(xué)習(xí)。

生活在于創(chuàng)造，創(chuàng)造在于方法，方法在于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在于膽識(shí)。只要相信種子、相信歲月，新教育晨誦課程就必定成為教育教學(xué)中的一道靚麗風(fēng)景線。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市教育局新教育培訓(xùn)中心）